物理人教版九年级全册电与磁的复习课.ppt

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1、四电磁铁电磁铁说课教法学法教学程序重点难点学情分析教学目标教材分析肯定教材地位1、是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。2、宜采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。3、以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，易于帮助学生加深理解。4、电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。学情探底分析1、学生以小组为单位，进行合作学习，易唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。2、学生在充分观察、思考后能利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结。3、本实验不好做，效

2、果不太明显，需要老师的引导。三维目标达成1、知识和技能：⑴了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁；⑵认识影响电磁铁磁性强弱的因素。2、过程与方法：经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会表达自己的观点，培养交流、合作的意识。3、情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成大胆猜想，实验验证的科学态度。重点难点剖析确定重点难点的参照：依据课程标准和学生的学情1、教学重点：电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。2、教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素。精选教法学法——采用“四循环教学模式”教法：演示实验法、教授法学法：自主学习、合作学习、实验探究等以实验法为

3、主，利用“四环节循环教学模式”引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。教学有法，教无定法，贵在得法教学程序7引导学生谈喜悦6回归课本探索5整合巩固深化4小组展示评价3多方合作释疑2鼓励自学质疑1设置前置补偿教学流程一、设置前置补偿复习旧知识，让学生通过回忆，提高学习自信心。这样注重知识的联系，能让学生更好的学习本节课的知识。3.通电螺线管的磁感应线分布与十分相似；通电螺线管的极性由来决定，可用来判定,即用右手握住螺线管，四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端

4、就是螺线管的N极。四电磁铁之前科学家们未能确证电与磁的关联性，即认为电与磁是两个不相关的物理领域。自从奥斯特发现电流的，开启了电磁学的新纪元。磁效应2.奥斯特的实验表明。通电导体周围也存在着磁场条形磁铁电流的方向安培定则磨刀不误砍柴工二、鼓励自学质疑恰当定位出示学习目标，明确学习目的,牵引学生自学质疑（什么是电磁铁；什么地方见到或用到电磁铁，如何控制电磁铁磁性强弱）。学习目标知道什么是电磁铁。会自制电磁铁。学习理解电磁铁的特性和工作原理。体现——“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念。三、多方合作释疑合作释疑由浅入深师生合作：由制作螺线管骨架说开去，引出什么是电磁铁

5、。生生合作：讨论什么地方见到或使用电磁铁。小组合作：探究电磁铁探究前的指导必不可少：对比实验和先后实验；控制变量法及转换法。根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。四电磁铁电磁铁一个带有软铁芯的螺线管.线圈铁芯简单一加作用非凡什么是电磁铁？电磁铁1.定义：2.构造：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管.线圈铁芯电磁铁的磁性跟哪些因素有关？电流大小线圈匝数教师巧点拨实验（1）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系改变电流通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性

6、_____.结论增大电流电磁铁吸引的大头针数目_____.现象越强大增多在线圈匝数相同时教师巧点拨改变线圈匝数实验现象匝数越______,磁性越______.多强结论当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______,磁性______.越多越强(2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系教师巧点拨实验结论电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性____.有越强越多越强大消失电磁铁有什么优点？电磁铁磁性有无，可用________来控制电磁铁磁性强弱，可用_____________来

7、控制电磁铁的极性变换，可用_____________来实现。通断电改变电流大小改变电流方向教师巧点拨四电磁铁电磁铁与一般地磁体有什么区别？实验现象结论通电时电磁铁___________电磁铁通电时_____磁性，断电时磁性_____.闭合和断开开关吸引大头针不吸引大头针断电时电磁铁____________产生消失科学教学流程四、小组展示评价：从原异质分组中选择一名小组成员代表本组展示教师点拨后讨论的学习成果。并把本组疑难提供给教师，以便教师指导点拨，教师要注意积极评价学生。五、整合巩固深化：可利用班班通创设巩固深化