妙笔写景教学反思.doc

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1、《妙笔写景》教学反思宛城区汉冢中学写景作文反思当看到孩子们展示出来的景物片段描写，内心还是温暖的。讲授本节课是七年级下册第二单元斑爛春色中口语交际的练习，根据本单元孩子们的习作，我发现学生们的构思和具体写作不尽人意，缺乏顺序。结合本册中纯粹写景文章《春》讲授本课。首先出示观察校园景物视频让孩子们产生共鸣，接着出示目标通过孩子们的总结找出写作顺序，并总结写作口诀。让孩子们掌握快速掌握框架。合作探究中通过景点特点、如何写作,让学生总结方法技巧，孩子们总结的很全面。拓展训练和大显身手环节是对本节课孩子们的

2、片段展示进行展示。最后布置作业《写写家乡的白河》。但是本节课，存在极大的缺陷，作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任一一要让学生掌握作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是积累较少的学生。作文教学陷入重重困境。就本节课来说，我以“春”为例，让孩子们先自己总结,后我给予指导。本来孩子们少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。由于作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例，分析时有点难度，本来很简单的总结,却

3、还耽误时间。作文课堂教学弹性大，讲多讲少分寸把握不到位。有的老师建议或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。可是我引导的多了，又造成了老师说的过多，学生自学、探究成分不够，偏离新课改理念。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察，因而素材少一一没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法一一不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言

4、能力不高一一写不好；本课重点就是指导孩子们写景技巧，可是总结的口诀给孩子们，不会用的大有人在，因为部分学生连修辞都不会用。引导到位，还是会造成“巧女难做无米之炊”在今后的教学中，应该多侧重培养孩子们积累的习惯，多放手,把发言空间留给孩子们，也要和其他老师共同探讨教学，研究教法，真实让孩子们学会写作！