幼儿心理学,情绪情感.ppt

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1、第三节幼儿的情绪情感与幼儿的活动学习目标：1、通过新课的讲授，掌握幼儿的情绪、情感与幼儿的活动的关系2、通过对知识的理解，提高在今后的教学中运用良好的情绪感染幼儿的能力；一、生活环境与幼儿的情绪、情感《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中第八条明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，生活环境包括物质环境和精神环境；或可以分为人的环境和

2、物的环境，即精神环境和物质环境一、生活环境与幼儿的情绪、情感思考：在现实生活中物质环境有哪些？如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额过多、场景有限等）、社区环境、国家环境、自然环境等都属于物质环境。幼儿园一角一、生活环境与幼儿的情绪、情感好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境，单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。思考：什么是精神环境？一、生活环境与幼儿的情绪、情感精神环境：人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上

3、讲就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。一、生活环境与幼儿的情绪、情感幼儿园的精神环境：是幼儿与幼儿、教师之间、教师与幼儿等关系。影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系以及幼儿与同伴之间的关系。在这些环境中幼儿会表现出不同的特征。思考：教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?