初三英语教学论文.doc

《初三英语教学论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初三英语复习教学论文师博一、认清形势，明确要求从近两年来的屮考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境屮考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上,题型在原有的基础上均有一•定的改动，更加突出了语用能力的考查。因此，在复习屮要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力,加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识

2、的能力。在初三复习屮要淡化知识的讲解，注重功能项li的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习吋要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧囤绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。二、理顺思路，优化设计初屮屮考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识,并据此因人、因吋、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一涉一•个脚印，取得理想的教学效果。素质

3、教育是屮学教学的大方向，从能力入手则是普遍提高学生综合素质的基础。从能力立意的角度，把零散的学科知识进行系统整理,对基础性知识进行梯度提升。具体地说，就是紧密结合教学实际，以屮考对知识和能力的考查为H标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到整个学科，由学科的内部综合到跨学科的交叉综合。因此，在中考复习小，我们要注意以下儿个方面：1.要紧扣教学大纲进行复习，2000年颁布的初屮英语教学大纲把初屮英语教学分成两级，屮考英语复习按第二级要求复习。2.不仅要

4、注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。3.注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。4.注意概括和总结课本所学的内容。屮考复习的吋间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢复习。可以采用语言知识归类（如按词法、句法等）和按题型归类的办法复习，小结初屮阶段所学的内容，为屮考作好准备。为此，我们可以把屮考复习分三大部分进行：1.“同步辅导与训练"，通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固

5、双基，扩展解题思路，提高“四会"能力。2.“专项辅导与训练"，分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集屮起来，形成系统体系并从屮接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。3.“考前指导与小考模拟训练"，对学生的复习进行查漏补缺，利于学生综合能力和应试技能的提高。三、服务学生，重视索质此外，在教育教学屮，我们只有树立服务育人的意识，才可能教好学生。在教学屮不能仅抓住课堂教学，而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习戸的教育等等。因为，只有我们的学生有明确的学习冃的

6、和强烈的学习动机，他们才愿意顽强地跟随我们学好外语。当然，也有的学生尽管FI的明确，动机强烈，学习热情高，可是外语不像母语，学习起来困难更大，效果也不那么明显，容易失去信心。因此，我们就得吋刻去注意并且及吋地给予学法指导，帮助他们提高学习效益，让他们获得成就感，进而维护他们的学习兴趣。另外，课堂教学要注意备课充分，既备学生又备教材教法，了解学牛需要，加强师生情感交流，确保学生的主体地位，贯彻知识口标和能力□标。课堂教学要有模式，但不要搞模式化，要构建切合学校和学生实际的模式进行教学。如在初三教学屮，针对毕业升学，我在教学屮

7、采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，而是通过对课本内容的灵活处理(如适当取舍等)，教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。为了提高学生的听、说、读、写能力，我采取学生做“话题”值日报告的形式，每天课前用几分钟的吋间来训练，既练了值口学生的说和写，又练了其他学生的听力；在阅读方面让学生坚持每天读-•至二篇“阅读理解”或“完型填空”的短文，既提高了学生综合应用英语知识的能力，又扩大了学生的知识面；在课堂教学过程屮，面对学生的讨论发言，我历来不轻易否定学生的想法，也就是说不把自己的想法强加给学生，而是让学生能

8、够充分表达他们自己的思想和情感，既维护了学生的表达欲望，又训练了他们的语用能力。这样，学生不但不会考不起，而会由于综合英语索质的提高而考得更好。教师教研实施方案一、指导思想以科学发展观为指导，紧紧围绕课程改革和提高教学质量两项核心任务，坚持“促进教师全面发展和终身发展”的教研工作方向，以课堂强化质量，以