感悟初三英语教学.doc

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1、感悟初三英语教学曾聪（2011.1.19）作为一名初中英语教师，从事英语教学工作已有16年之多，并多年担任初三英语的教学工作。在这期间有过失败的悲伤，更多的是成功的喜悦。在这里，我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉，希望能够给同仁们点滴启示，起到抛砖引玉的作用。一。抓住开头。俗话说：“好的开头是成功的一半。”初三教学工作更要从头抓起。我以为在学期初应注重以下两个方面。1。培养和学生的情感。在学期初的时候，教师要尽快熟悉每一个学生，了解每一个学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让他们在学习或生

2、活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感，而且对于你所讲的知识他们会更有爱好，更愿意接受。因为“亲其师，信其道”。2。了解学生的英语学习情况。在学期初的时候，要多和学生谈心，知道他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了解他们在学英语方面的困难，并表示愿意尽最大的努力帮助他们学好英语。有了对学生的了解，教师在以后的教学中更能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮助其提高，改善。二。过音标关。初三学生的英语基础参差不齐，学单词，记单词的能力也差异很大。我以为能力差的学生主要是没过音标关，

3、对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。至于单词拼写不知道按发音去记忆，完全靠死记硬背，结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了，必然导致对英语爱好的丧失。针对这一现象，我认为必须帮助每个学生过音标关，因为音标是学生学习英语的拐杖，必需教会他们这个必备的工具。我在初三一开始的时候，就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分，反复带读，并听音标磁带，纠正规范发音。并且帮助归纳总结一些基本的发音规则。对于基础差，接受能力弱的学生，

4、我课后逐个辅导，并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求必须人人达标，利用空余时间逐个检查。以后有半个月的时间，在每节课开头时读一遍以复习巩固。学习新单词时，让学生自己先根据音标拼读，老师再带读。就这样学生根据音标拼读单词的能力逐渐养成，为其以后的单词学习铺平道路。三。过单词关我经常对学生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。而新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的情况下，过单词关显得尤为重要。在学生把握音标和简

5、单的发音规律之后，他们读背单词的难度会降低很多。老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做可以让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们学英语的爱好。老师一定要强调学生在会读单词的基础上，根据发音规律去记忆单词。这样才能做到事半功倍。为防止遗忘，要让学生过一段时间就复习巩固一下，并且老师要经常提背，默写，督促其背默。复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种。例如复习success这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式successful，它

6、的副词形式successfully；它的动词形式succeed。复习动词swim时，要求学生说出现在分词形式swimming，名词形式cleaner。联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由bybike联想到与之有关的bybicycle，bycar，bytrain，bysea，byship，byplane，byair等。由Asia，联想到Africa，America，Europe等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。例如，复习reach一词时，就要求学生用英语解释这个

7、词，getto或arrivein/at；复习单词certainly时，学生可用英语sure或ofcourse来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。把握构词法也是记忆单词的好办法。另外通过给单词归类来复习单词也是可行的一个好办法。对于基本的、常用的单词要每个学生过关，如：基数词、序数词、星期、月份、季节、颜色、人名、地名等。要确保学生听得懂，写得上。对于学习有困难的学生，老师要找其谈心，教会其正确的方法，帮助他们过关。假如单词关不过，他们

8、以后的学习将会更困难。四。注重课堂的趣味性，激发学生的爱好。人们常说，“爱好是最好的老师”。有了爱好，学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注重力，才会有高效的学习。初三英语课因为课堂密度大，语法讲解较多，轻易让学生觉得英语课枯燥无味。针对这种情况，就要求老师更要注重课堂的趣味性。英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流