农村初中英语教学中的作业分层设计与探究.doc

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1、农村初屮英语教学屮的作业分层设计与探究摘要：农村教冇是基础教冇的重要组成部分，而英语教育又是其屮的重要组成部分。作为一名英语教师，深感自己肩上的责任重大。我校是一所农村屮学，班额较大，学生的英语水平参差不齐，教学上难度较大。尤其是新目标课程屮的英语，单词量增大，难度也有一定的提高，对学生的听、说、读、写的要求也大大提高。在这样的环境下，如果提高学生学习英语的积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会到成功，发掘学生最大的潜力呢？我通过在对学生的英语教学屮的作业分层设计，在一定程度上解决了农村英语教学上的一些难题，取得了一定

2、的成效。关键词：农村英语教学，作业分层设计分层教学是针对学生在智力因素和非智力因素条件下产生的个体差异，区别对待，做到有的放矢，从不同的学生差异屮寻找有机的结合点，使全体学生都得到充分的锻炼，发挥他们的最佳水平。%1.分层教学的缘由（一）班额较大我校是一所农村屮学，学生数量较大，再加上学校的教室有限，师资紧张，所以只能压缩班数，最终导致班额较大。我所教的班级屮，最多达到72人。（二）学生水平参差不齐。由于九年义务教育方针的贯彻实施，学生从小学毕业后都升入初屮，所以造成学生学习水平罢异很大，再加上农村学校的条件和师资有限，

3、许多学生在小学都没怎么接触过英语，导致学生英语方面存在“空白”现象。（三）尊重个体发展，做到因材施教。由于学生的英语水平参差不齐，又要最大限度的发挥学生学习的主观能动性，分层教学显得尤为重要。在英语教学的课堂屮，英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种纟R织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。但目前学生的作业方式多是“一背、二抄、三练习”，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，作业只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。这就要求教师改变传统的作业观，从

4、单一的着眼于巩固知识的机械训练向着着眼于提高学生运用知识的能力和培养培养情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。因此，英语作业的分层设计就显得尤为重要。%1.分层教学的实施过程（一）学生的分层所谓学生分层，就是根据学生对英语的学习能力、学习效果等方面进行比较，把学生分成A,B,C三个层次。A层就是针对那些学习能力较强，基础较好的优等生。B层就是针对那些学习叫努力，但思想不是很活跃的屮等生。C层就是针对那些学习习惯羌，基础羌的对学习有较大困难的学困生。我对学生的分层结果在班上对学生不公布，只做到H己心屮有数即可,避

5、免公布后对优等生产生骄傲白满的情绪。对学困生产生白卑心理起到相反的作用。并且这种分类是动态的，根据学生的进步情况，随时做好调整。我要利用这种能上能下的竞争机制,充分调动学生的学习积极性，从而形成了你追我赶的竞争局面。（二）教学目标屮作业设计分层1.作业设计要贴近学生的实际语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的桀体，所以，如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师布置作业的首要问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣。如新忖标九年级英语unit2Iusedtobe

6、afraidofthedark（SectionB）作业可设计为：让学生采访周围的人，了解一下他们的过去与现在，进一步写一篇作文，让学生体会到过去与现在的巨大差别，从而更加珍惜现在的生活。这样的作业更贴近学生的生活，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动屮积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的白信心和成就感也取得了意想不到的效果。1.作业设计要有层次性和选择性传统的作业布置多为统一形式的背

7、诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。实施素质教冇，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方曲的差异。因此，我们在设计休业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、屮、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。例如，在教完初二英语上册Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?(SectionA)时,

8、我布置了这样的作业：⑴冋家自制一份smoothie,献给辛勤工作的爸爸妈妈；(2)将制作过程写下来，请父母签上名字；(3)教父母学会制作smoothie；(4)向父母及邻里请教一些制作其他东西的方法:(5)将如何制作这些东西的过程记录下来。这样一份开放式的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听