螳螂捕蝉教案 (2).doc

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1、公开课教案班级六学科语文授课人郭勇时间2014.3.26课题10、螳螂捕蝉课时第二课时教学目标：理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。[教学设计]一、成语引入，激发兴趣1、出示八字成语填空八仙过海（各显神通），鹬蚌相争（渔翁得利），百尺竿头（更进一步）2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。3、根据学生所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后二、参照对比，探究寓意1、找出叙述“螳螂捕蝉”故事的段落，指名朗读。要求：圈画故事中涉及到了哪几个具体对象。2、自由朗读，找出描写动作、神态的词语朗读。3、交流反馈时分别引导学生进

2、入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？4、如果你遇见这种状况，你打算怎样告诫它呢！（有了体验随后再指导学生练读故事自然水到渠成。）引导话题讨论：寓言就是通过一个小故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的？5、找出文中表示寓意的语句，齐读加深感受。“一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。”引导学生填写：眼前的利益隐伏的祸患蝉喝到露水螳螂在它背后螳螂吃到蝉黄雀在它的身后黄雀吃到螳螂少年拿弹弓瞄准了它6、师：听了少年这番话，吴王——恍然大悟（

3、1）“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吴王一下子明白了什么？（联系第一自然段内容，指名朗读引导学生说说摆在吴王眼前的利益是什么？（打胜楚国）隐伏的祸患又是什么？（其他诸侯国乘虚而入）自己也像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾着眼前的利益，没有想到……明白了自己想到攻打楚国的事，如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。吴王还明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔。（2）你觉得吴王是个什么样的君主呢？（固执而理智开明的君主）三、再读探究，感受智慧1、读到这里，老师还想知道，那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？（吴王已经下了死命令，谁再

4、劝说就杀谁少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。如果少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的。）那么少年是怎么做的呢？（1）自主阅读课文3-11自然段，抓住具体语句，说说那个少年是怎么做的？（2）汇报交流：A“第二天清晨，他拿着一只弹弓……一连转了三个早晨。”(抓住“转来转去、毫不介意、一连转了三个早晨”体会少年冒险劝阻吴王的决心和勇气)B“少年终于被吴王发现了。”（抓住“终于”体会少年的欣喜激动的心情，以及机会的来之不易。）C“我在打鸟。

5、”（表现少年的机智。因为谈打鸟，不谈国事，所以吴王毫无戒备之心，绝无反感之意，容易引起吴王的兴趣。因为吴王最忌讳有人谈关于攻打楚国的事，现在少年讲的是打鸟，吴王感到新鲜有趣，自然会追问打着了没有，这样少年主可以不着痕迹地引入螳螂捕蝉这个故事上。此外那个少年真的在打鸟，显然不是的，他只是找机会将这个故事有趣的故事讲给吴王，好让吴王明白攻打楚国的害处。）师：少年表面上是讲故事，实际上是劝说吴王不要攻打楚国。所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的，如果大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝，巧劝。对呀，少年选择了一个适当的环境

6、、恰当的时机，恰当的方法，讲述了有趣的故事，吴王“来了兴趣”，就在不知不觉之中使吴王受到了启迪，态度转变了。这就是计谋。（3）你觉得那个少年是怎样的人呢？（他机智过人。）2、激趣：想不想当一回智慧的少年？又想不想做一回“权倾天下”的大王呢？指导分角色朗读。学生一定兴趣盎然，此时友情提醒大家：注意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。四、创设复述、升华情感情境一：模拟吴王早朝，面对众臣解释与少年的这段趣事，奖励少年，学生一定会说的百花绽放，并让学生在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。情境二：生活中也有许多当代吴王固执己见

7、，比如小明同学每天不问学习，只顾沉迷于网络游戏，怎样规劝他既内化了寓意，学以致用，又在潜移默化中进行了说服别人的口语交际训练。五、作业布置，延伸课外收集寓言故事，在班级举行一次寓言故事赏析会[板书设计]螳螂捕蝉蝉〈——螳螂〈——黄雀〈——少年