幼儿美术活动及作品赏析.ppt

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1、第三节幼儿美术活动及作品赏析一、幼儿的年龄差异与绘画表现力对幼儿美术作品的赏析要建立在掌握幼儿各年龄阶段的美术特点及表现规律的基础上。幼儿的绘画表现力和智力发展是同步向前的二、幼儿美术造型中的“像”与“不像”幼儿美术作品中的“像”应该是广义的：凡是能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说“像”。“像”应该是基本像，包括两层含义：1.幼儿所画的物体应该是一类事物的基本特征的反映。2.通过物象可以看出画的是什么和要传达的意义。儿童绘画在其“意”，而不是在其“形”。在评价幼儿美术作品时，只要作品中的形象达到了基本像的水平，造型就是成功的，就应

2、该得到理解与认可。此外，成人需要更多地分析作品中表现的事物是否丰富，是否有儿童独特的体验与创造想象，作品是否反映出良好的个性特征，是否有认真、大胆和自信等特点。三、幼儿美术作品中表现力的丰富与童趣丰富主要有两个方面。1.画面中所表现的主要事物本身的内容以及与主题有关的其他事物内容是否丰富。案例：主题：穿裙子的小朋友2.画面中所表现出来的物体、形状、线条、色彩等的变化程度，即画面的生动、复杂程度。我们认为在儿童有能力画出比较复杂的线条、形状、色彩时，就要尽量引导他们避免绘画的简单化，否则就会限制儿童的绘画表现力。趣味性是指幼儿画的作品内容风趣活

3、泼，画面常常以简练的线条表现生动有趣的内容。案例：捉蝴蝶对有趣味性的作品，不能以画面表现是否丰富来评析，而应把趣味性作为评价的焦点。四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信认真、大胆与自信，是幼儿美术作品中所反映出的良好个性品质，是通过美术教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的积极特征。这种特征在幼儿美术作品中式比较容易确认的五、幼儿美术作品中的个性与风格因为幼儿的年龄、性别、民族、喜好以及生活环境、性格、气质、智力能力等的不同，形成了幼儿不同的个性，表现在美术作品中就形成了截然不同的画风、效果。六、幼儿美术作品中的想象力、创造力与表现欲幼儿美术

4、作品，最使我们兴奋，也最值得珍惜的就是幼儿大胆的想象力、奇特的创造力、无拘无束的表现欲望。幼儿把自己感受到的信心用美术工具表达出来时，这种心理活动往往不受时空概念的限制，具有联想和幻想的倾向。总之，幼儿美术作品没有对与错，对幼儿美术作品的评析要结合年龄看智力，结合习惯看表现力。教师要学会赏析幼儿作品，通过作品了解幼儿的许多方面，为幼儿自然地发展提供有力的帮助，以美术特有的艺术语言促进幼儿身心全面发展。学前儿童美术教育指导教育是有目的、有计划地对人身心施加影响并促进人向社会要求的发展的一种社会实践活动。学前儿童美术教育有两种情况1.对单纯的、自

5、然的美术活动进行认识、指导，使之成为能够促进学前儿童健康和谐发展的活动。案例：孩子们在画草地的时候，虽然有感性认识，也有一些想法，但是往往不知道怎么画才好，这时老师就指导孩子装饰草地，把大块的白纸用彩笔一笔一笔地画上草，少留空白，画满小草。2.从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康和谐发展的活动。案例：为了让小朋友学会盖被子，老师设计了“我给娃娃盖被子”的主题美术活动。活动的开始是老师利用毛绒玩具小鸭引出的——小鸭子这几天没有到幼儿园来，是因为没有盖好被子着凉了、发烧了，为了早日来幼儿园，想让小朋友教它怎样盖被子。老师想

6、知道我们班所有的小朋友是不是都会自己盖被子，但是没有那么多的玩具，怎么办？引导孩子们想办法，孩子们想出自己画小娃娃，剪下来，并用带来的小手绢当被子给小娃娃盖上。三、学前儿童美术教育的任务（一）使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣。1.幼儿是否喜欢美术活动的标志：是否愿意参加各种美术活动。2.孩子对什么样的美术活动感兴趣？3.如何保持对美术的兴趣如何激发兴趣是一个很重要也很困难的课题，不要仅仅着眼于每一次艺术活动的开始阶段，应贯穿始终。给大家一个参考建议：开始阶段——鼓起积极性和自信心。进行过程——激活思路触发创新活动。结束阶段——自我

7、欣赏和获得满足。对新奇的美术活动工具、材料、表现手法充满好奇；孩子喜欢按自己的意愿望去操作、表达，即幼儿希望对工具材料有比较自由的操作空间。美术活动生活化、游戏化。美术活动的设计要满足幼儿好奇、好动、好玩、好自主的特点。（二）丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识。美术实践活动：让孩子参与和接触尽量多的美术类型，欣赏古今中外美术作品，开阔儿童的审美视野。注重孩子对各种造型元素的认识，尝试各种媒介物的不同性能。（即形状、物体和材料的视觉探索，各种色彩的视觉探索；手写、复写、印制、绘制、着色、拼贴等操作探索）（三）发挥美术情感教育功能，促进

8、学前儿童健全人格的形成。允许学前儿童用自己喜欢的方式进行美术表现活动让他们结合自己的生活进行创造性的美术活动给他们提供各种美术活动的工具与材料，任儿童自己去选择与运