四3数学试卷分析表.doc

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1、2012-2013学年度第二学期开发区实验小学期末调研质量分析分析人黄素群2013年6月28日年级班级学科参考学生数平均分及格率后30%均分最高分最低分四3数学4383．193%62985一、得分基本情况统计二、试题得分情况分析（可以大题分析，出错率高的着重分析）第一大题：填空。学生文字审题能还比较差，还欠思考。3，在13、56、65这三个数中，（）是偶数；（）是素数；13是（）的因素。7，右边是一个等边三角形，＜1=（）度，三角形的周长是（）。11，（如图）长方形A的周长是90，面积是（）；正方形B的周长是（）。第二大题：选择题学生知识间缺少联系15，2的倍数是怎样的数？A．

2、都是合数　B．都是偶数　　C．都是素数　　　D．都不是３倍数16，把一个四边形撕成三部分，其中两部分如图，这个四边形可能是（）Ａ．长方形　　　Ｂ．正方形　　　Ｃ．平行四边形　　Ｄ．梯形第四大题：解决实际问题学生的基础差，审题能力和理解力也都很差，空间想象力更差了　　　27，甲、乙两辆汽车每小时行a千米，乙车每小时行b千米，两地间的路程是（）千米（1）（）车的速度快一些。（2）如果甲车每小时行a千米，乙车每小时行b千米，两地间的路程是（）千米。(3)两车相遇时，甲车比乙车多行了（）千米。28，一块长方形草地，长25米。如果把长减少5米，剩下部分的形状就变成了正方形。这块草地原来的

3、面积是多少平方米？三、今后改进建议或措施本次数学质量检测中发现，学生解决问题能力有待加强，很大程度是由于学生的数学洞察能力差，生活问题数学化能力不强。因此，在数学问题解决教学中，要注意以下几点：（1）要跳出传统应用题教学的框框，丰富数学问题的呈现方式，除了文字式外，还要向学生呈现图表式、对话式等，让学生学会从多样化呈现方式中收集信息。（2）要引导学生用数学语言把具体的生活问题抽象成数学模型，让学生参与数学化过程。多让学生思考本题就是求怎样的数学问题？在学生列式解答后，多让学生思考为什么这样计算？理由是什么？（3）要打破算数学的框框，通过引入多余信息、引导提数学问题、改变提问方式

4、(如这些钱够吗?该怎样选择?)等方式拓展数学问题的思维空间，提升学生数学运用水平。