一堂好课的标准 (2).doc

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1、一堂好课的标准不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；俗话说：各有各法，只要得法。但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断；一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是学习课，而不是单纯的教学课一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑

2、力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的学习课；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需；在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是学习社会所需要的好课。二、一堂好课，应该是自主课，而不是单纯的执行课课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光；能者为师；教

3、师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个教育技术工人。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动如果由少数人策划，多数人去落实，这种课充其量不过是批量生产的拷贝，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。三、一堂好课，要有各自的特色，能让学生很好地接受教师

4、施展才华的舞台是课堂，没有个性就没创造，没有特色就不能生存，在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，教师要有自己的教学特点；科目不同，要求不一样，整齐划一、面面俱到地分项目评价教师所上的每一堂课，可能有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是出圈、片面、偏激等等；一堂好课，就是教师展现个性的时候；语文课要有语文课的特点，数学课要有数学味，英语课要有英语特色，音乐课要有音乐的韵味，地理课要有地理特性每科的课堂要有各自的特色，有的放夨，只有这样的课堂才是一堂好课。四、一堂好课，要从教学目标、教学手段、教学方法、教学重难点的突破、教学效果、学生的反馈等多方面衡量，它是网络中的一个

5、点，而不是直线中的一个点，要从不同的方位看问题评价一堂课的好坏，首先看它是不是完成了教学目标，是否有利于学生的发展；教学活动是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。教学效果要有全盘考虑，评价一堂课，不但要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有；也要问学生学得怎样，更要问专家怎样评价，多方面考虑综合，而不能单纯用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。一堂成功的课堂，是在学生轻松、愉快中获得知识而度过的．学生是在教师的引导下成为学习自觉能动的主人，用自己已有的知识、经验、善于思考的大脑和勤快的双手亲身体验，用心感悟书中的知识，通过练习尝试自己的收获而

6、再次体验其中的酸甜苦辣，巩固成果，从而逐步形成自己的知识结构与基本能力，提升对知识的认识．常言说得好：纸上得来终觉浅；心中悟后始知深．是啊，我们不仅仅关注学生的亲身体验，经验的积累．同时也应使学生主动认识知识，感悟所学知识在生活中的实际运用及其重要性，方能端正思想、主动求学。五、一堂好课，是学生和老师共同表演的舞台，学生是主角，老师是演员又是导演，教学要贯彻素质教育的宗旨一堂课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否感兴趣，是否真正得到了发展，好课是以人为本，而不是以知识点为本；应该眼睛向下，不应该总是眼睛向上；应该是本色而不应该是精心排演的一台戏，好戏是演员和导演的默契的配合和理

7、解掌握；一堂好课，是学生和老师默契的配合，精彩的表演。六、一堂好课，要把传统教学和现代教育相结合，充分利用多媒体资源教学，古为今用，洋为中用一堂好课，要懂得学习别人的长处，充分利用一切可以利用的资源，充分发挥自己的特长，展现自己的特色，结合本课的特点和学生的具体情况，因材施教，借鉴前人的经验，吸取外国的先进教学经验，为我所用。运用多媒体进行教学有助于发展学生的能力；有助于培养学生综合概括能力，使学生逐渐掌握知识的形成过程；有助于学生创新能力与合作能力的发展；有助于学生逐渐学会自主