数学初一上北师大版2.1数怎么不够用了同步教案.doc

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1、数学初一上北师大版2.1数怎么不够用了同步教案《2.1有理数》教学设计一、教学目标知识目标：借助生活中的实例理解有理数的意义。能力目标：会将有理数正确分类。情感目标：乐于接触社会环境中的数学信息。二、教学重点：会把所给的有理数填入表示安所在的数集的圈里。三、教学难点：掌握有理数的分类方法。四、教学过程：（一）创设情景（出示温度计）引导学生读出温度计的温度：零上5ºC读作正5ºC，记作+5ºC，零下5ºC读作负5ºC，记作-5ºC。（出示课件PPT）引导学生读出珠穆朗玛峰和吐鲁番的海拔高度（二）提出问题：（出示课件第4页）引入课题（三）

2、探究问题探索新知1：1.（出示课件第5、6页）2.进一步让学生认识负数，让学生从中体会数学在生活中无处不在。让学生思考：这些例子中的正数和负数是用来表示什么的？什么情况下用正数，什么情况下用负数？（可以讨论）之后获得新知，正数和负数是用来表示相反意义的量的。（出示课件第7页）让学生更清楚地明确生活中有那些相反意义的量。比如：上升与下降、增与减、收入与支出、胜与负、进与退、多与少、盈利与亏损向东与向西、顺与逆、过剩与不足、重与轻等（出示课件第8页）让学生从生活中回到数学课堂，进一步体会相反意义的量的相对性。比如：在知识竞赛中,如果+10

3、分表示加10分,那么扣20分表示为-20分。等等巩固练习：（出示课件第9、10页）让学生更进一步学会表示相反意义的量。探索新知2：（出示课件第11页）引进正数、负数的概念，特别要求学生注意0的位置，让学生体会0是正数和负数的分界点，0既不是正数也不是负数。（出示课件12页）让学生讨论完成所学到的数的分类。教师引导学生把前面出现的数分类写在黑板上，让学生对数的分类有更深的记忆。同时教师讲解板书。（出示课件第14页）让学生先独立完成后小组讨论，然后教师讲解纠正，让学生明确正数、负数、整数、分数集合中应该放什么样的数。（出示课件第18页）进

4、一步巩固数的分类。（四）反思提高课堂小结：让学生说本节课的收获。五、板书设计：负分数负整数零正分数正整数有理负有理数正有理数数课后反思：上课之前了解了下学生，知道他们小学学过负数了，所以导入就直接了点，上课的效果一般，学生知识点能基本掌握，但课题气氛不是很活跃。在板书上有个失误，正有理数我板书成正数，负有理数板书成了负数，所以在引导学生说数字分类的时候，就有了个明显的错误，我说“π不是正数”，应该说：π不是正有理数才对。集中教研观课议课活动心得体会我同时，我更觉受益匪浅的是听取了很多优秀名师的课，开阔了眼界，学到了很多新的教学方法和新

5、的教学理念。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅看法。一、要上好课，备课是关键。备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，讲课就摸不着北，越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。这次的公开课中，每位教师都在教材的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备，使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生

6、。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂。另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。二、要注重学法指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低

7、。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。许多老师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。公开课中，很多老师授课思路清晰，环节流畅，处处体现着学生是主体，教师起主导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生积极主动的学习，掌握基础知识和基本技能以及它们所体现的思想和方法，为学生进一步学习打好基础。三、教师要有饱满的激情。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是

8、一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师