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时间:2020-03-03
《教学设计《辨认方向》永济市李店小学郭丽红.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《辨认方向》教学设计教学目标 1.结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。2.创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。3.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。教学重、难点: 根据给定的一个方向,辨认其余的七个方向,并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。教学过程:一、引入课题。播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音,让学生听后谈感受与收获,引出并板书课题:辨认方向。二、调动原有经
2、验,感知现实中的新方向。(一)、复习。上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?如果到了一个新环境,你怎样辨认这些方向?(观察太阳、树木、利用指南针……)(二)、探究新知。1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西,教师也应有意识地对应板书。2、借助人们生活语言习惯,统一对方向的描述性词语。3、活动体验一:让学生尝试在教室里指一指东南方向,并思考:为什么把这个方向称之为东南呢?学生可小组内交流,然后指名汇报,总结:东方与南方的中间,是东南方。以同样的方法,让学生学会辨认东北、
3、西南、西北三个方向。(三)、深化体验。1、活动体验二:坐在自己的座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找,再指名汇报。2、活动体验三:指名两位同学到讲台前,让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向?学生乙在学生甲的什么方向?然后思考讨论交流:同是两位同学,但对他们位置的描述却不一样,这是为什么呢?使学生真切体验到方向的相对性。三、生活经验升华,探究地图新方向。(一)、复习。教师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调:方向板上的方向特点。(二)、探究新知。1、借助学生已有的知识经
4、验,让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助,教师巡视指导,最后汇报总结,展示自己制作的方向板。2、出示课本第22页的教学挂图,让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向?完成“认一认”。3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向?四、拓展应用。1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。教师先让学生说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育,强调向北的方向标,然后进行辨识方向的训练。2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。先让学生小组内互说,再全班
5、交流。五、全课小结。我们学习了哪些知识?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价?六、实践活动。每人一张观察校园记录单、简易空白校园平面图。(如下)指导学生到校园内去观察,再填一填。
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