教学设计《辨认方向》永济市李店小学郭丽红.docx

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1、《辨认方向》教学设计教学目标　　　1.结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2.创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。教学重、难点：　　　根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。教学过程：一、引入课题。播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。二、调动原有经

2、验，感知现实中的新方向。（一）、复习。上学期我们学习了哪四个方向？（东、南、西、北）你能在教室里辨认吗？如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向？（观察太阳、树木、利用指南针……）（二）、探究新知。1、你还听说过哪些方向？（东南、东北、西南、西北）学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书。2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢？学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。以同样的方法，让学生学会辨认东北、

3、西南、西北三个方向。（三）、深化体验。1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找，再指名汇报。2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向？学生乙在学生甲的什么方向？然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢？使学生真切体验到方向的相对性。三、生活经验升华，探究地图新方向。（一）、复习。教师出示方向板（小黑板出示）谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向？指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。（二）、探究新知。1、借助学生已有的知识经

4、验，让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板。2、出示课本第22页的教学挂图，让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向？完成“认一认”。3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向？学校在动物园的哪个方向？四、拓展应用。1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。教师先让学生说一说在地图上看到了什么？这是哪个国家的地图？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。先让学生小组内互说，再全班

5、交流。五、全课小结。我们学习了哪些知识？你有什么收获？你对自己的表现有什么评价？六、实践活动。每人一张观察校园记录单、简易空白校园平面图。（如下）指导学生到校园内去观察，再填一填。