这不是我的帽子教学设计.doc

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1、《这不是我的帽子》教学设计教学目标：1、引导学生精读绘本《这不是我的帽子》，着重引导学生学会读画。2、通过精读绘本，引发孩子想象，能读懂绘本中的留白。3、通过交流引发孩子对绘本结局的想象，并能准确、流利地表达。4、尝试转换人称，以大鱼的的口吻重编故事，。重点难点：1、关于绘本留白的想象和表达是本课重点。2、引导学生说出自己真实所想，并能准确、流畅、有条理地讲清楚是难点。教学过程：一、导入同学们，你们喜欢读课外书吗？都读过什么课外书？（自由回答）这节课，老师要和你们一起去读一本书，这本书和你们平时读的不一样，要把图和文字结合起来才能读懂故事的内容，这种书就

2、是“绘本”。（板书：绘本）今天我们要读的这本有趣的绘本题目是《这不是我的帽子》。（板书课题）二、整体感知：1、读封面：【课件出示封面】师：读一本绘本，从读封面开始。通过读封面，你了解到了哪些信息？（这本绘本的作者是乔恩克拉森。）师：让我们继续来观察封面，你还看到了什么？（封面上画了一条小鱼，头上戴了一个帽子。）师：观察很仔细。那么问题来了：这个帽子是小鱼的吗？师：那么你猜猜，这顶帽子是哪里来的？2、整体阅读：师：好了，下面我们就一起来看这个故事吧。（1）自由读绘本，读完后和同桌讲一讲这个故事。（2）一名学生读一遍绘本。（3）用一句话说说这是一个关于什么的

3、故事。（4）文中都有谁？（小鱼大鱼螃蟹）贴三幅图三、精读交流：1、指导读图（1）小鱼的帽子是哪儿来的？除了文字告诉我们这顶帽子是偷来的，图画有没有给我们透露是偷来的？（和封面比较小鱼的眼睛向后观察）小鱼最后成功了吗？从哪里看出来的？出示最后一幅图，读绘本只读文字是不能读懂的，要把文字和图画结合起来读。（2）刚才老师发现，你们在读书的时候都只在读文字，没有读图，图中还藏在很多秘密，让我们一起来看看吧。（3）出示第2页大鱼睡得香吗？（眼睛、嘴前面的水泡）你猜大鱼会醒吗？（4）出示第3页第3页（共2页）大鱼醒了吗？（眼睛、最前面的水泡）可小鱼以为自己会是那个幸

4、运的。（5）出示第4页大鱼发现帽子不见了吗？（眼睛、水泡发现生气了）可小鱼仍然以为自己会是那个幸运的。（6）出示第5页就算他发现帽子不见了。可能也不知道是我拿走的。大鱼知道是小鱼拿走的吗？（眼睛）小鱼还以为自己会是那个幸运的。（7）出示第6页就算他猜到是我。他也不知道我去哪了知道小鱼去哪里了吗？（水泡水草）此时，你想对小鱼说……（8）小鱼那么小，为什么敢去偷大鱼的帽子呢？小鱼总以为自己会是幸运的那一个，这就是侥幸。可事实呢？尽管小鱼把情况想象的那么美好，很多时候可能是不成立的，很多时候变成了但是。（板书：划掉可能，改成“但是”）事实就是这么残酷，我们不免

5、为小鱼而担心。2、出示7页齐读第7页3、出示第8页已经有人看到我啦。不过，他说他不会告诉任何人我去哪里了小鱼是怎样说服小螃蟹为自己保密的？（两个同学表演）4、出示第8页小螃蟹真的遵守承诺了吗？小螃蟹这样做对吗？5、那小鱼心里到底是怎么想的呢？（出示第10页）齐读这一段小鱼说得对吗？师：说得好。不管初衷是什么，偷是不对的。7、接下来又发生了什么呢？看第14-16页。师：最后这三页，只有图，没有文字。这种表现方式叫：留白。（板书：留白）水草后面发生了什么，得我们自己想。水草后面发生了什么事情？（同桌讨论）8、封底小鱼偷走了一顶帽子，他有可能得逞。不过，只是可

6、能而已……这种可能就是一种侥幸，这种可能很美好，但往往都不会实现，你平时有没有过这种侥幸的想法呢？比如，今天不想写作业了，老师可能不会检查。四、讲故事第3页（共2页）1、以小鱼鱼为主角编故事。有一天，我出去玩，…… 2、以大鱼为主角编故事。有一天，我正在海里睡觉，忽然觉得头上……五、拓展推荐1、介绍作者2、推荐阅读《我要把我的帽子找回来》第3页（共2页）