人教版部编七年级下册景与情.docx

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1、一枝一叶总关情——景物描写烘托人物心情泸州十二中邓永红教学目标：1．学会快读课文，把握文章的主要内容，培养学生归纳概括的能力。2．通过自主、合作、探究的学习方式，掌握景物描写在叙事散文中的烘托的作用。3．帮助学生在阅读中发现美，逐步提高学生赏读美文的能力。教学重难点：1．通过自主、合作、探究的学习方式，掌握景物描写在叙事散文中的烘托的作用。2．引导学生阅读群文，养成快读跳读精读等的阅读习惯。课时：一课时教学过程：一、展示图片导入同学们喜欢大自然吗？蓝天白云、森林田野、小桥流水，这些优美的自然风光会带给你怎样的感受？师即时展示一幅田园风光图，请学生结合自己的心情用优美的语言描述。看到美景，我们就

2、会心情舒畅。今天，就让我们走进优美的散文中，去体会美景带给人物的愉悦。二、读品群文（一）阅读莫怀戚的《散步》本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的美句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。请学生们先自主阅读思考，并在文中勾画、批注，然后在小组内讨论、交流。明确：两处景物描写都突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感受到生命的存在，生命的召唤，烘托人物轻松愉悦的心情，表现一家人散步的温馨。（学生通过朗读、思考，得出景物描写在叙事散文中的烘托作用。）（二）快读《羚羊木雕》和《微笑的可乐》。1.采用默读、跳读等方法读文章《羚羊木雕》《微笑可乐》2.勾画出景物描写的句子3.烘托了人物什么心情?（将你的阅读结果批

3、注在句子旁边，完成后小组交流）4.比较阅读：（1）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。（2）夜幕降临，一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝儿羽毛般的轻云，美妙极了。5.师引导学生归纳出方法：（1）要根据不同的心情选取有代表性的景物，抓住特征进行描写。（2）恰当地运用修辞(如拟人、比喻）和联想、想象。（3）从不同的感官角度描写景物（色彩的明暗、形态情态、动静），点出心情。三．学生谈收获景与情的关系明确：“一切景语皆情语”，景物描写与人物心情密切相关，融情于景，景随情移。景与情的关系上，情是第一位的，景为情服务，有什么样的情才有什么样的景。四．作业：试选用下列一两种事物表

4、现指定的心情或感受景、物——阳光、星光、月色、云、树叶、小草、花、小鸟、蝉、蝴蝶、蜜蜂……心情或感受——烦躁、苦恼：悲伤、无助：宁静、平和：快乐、欣喜：板书景烘托情散步愉悦羚羊木雕伤心、难过微笑的可乐悲伤、无助反思群文阅读,以自己对语文的认识与理解，就是组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教学活动中，我围绕“景物描写烘托人物心情”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《散步》、《羚羊木雕》、《微笑的可乐》。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确景物描写在叙事散文中烘托的作用，并能在文中作出准确的判断，将这一技法运用到

5、今后的学习中去。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，在学生阅读文本后，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出相关知识。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一种技法有了更进一步的认识，并且还能作出延伸。