人教版小学语文一年级上册画 教学设计 (2).doc

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1、勐海县2015年“一师一优课，一课一名师”暨课堂教学团体赛教学设计表一、基本信息学校勐往乡中心小学课名1、画教师姓名高彩英学科（版本）人教版一年级语文上册章节第二单元学时1课时年级一年级（2）班二、课标解读课标：“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。解读：《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂

2、的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。三、教学目标知识与技能：读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。过程与方法：⑴通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读

3、等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。⑵让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。⑶通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。情感态度与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。四、学情分析：一年级学生刚学习古诗，教师在引导学生学生古诗的同时，重点要引导学生背诵。并能正确书写4个生字，会有一定的难度。教学重难点分析及解决措施重点：（1）、认识生字，识记生字，认识3对反义词。（2）、朗读课文，背诵课文。（3）、认识1种笔画“点”，学习2个

4、部首。难点：读懂古诗，了解诗句和画面的关系。解决措施：认识生字，识记生字，认识3对反义词。懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。六、教学设计教学环节及时间教学内容活动设计媒体功能应用及分析设计意图一、谈话导入2-3分钟1、揭题。2、初步感知。一、游戏导入1、两棵小树是个叉，部长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。说说谁知道谜底？2、今天我们来学习另一首谜语诗。3、让学生出示自己的作品，并说说自己画了些什么的。4、课件出示，让学生初步了解内容。游戏导入出示自己的作品。（以形象的画面激发学生的学习积极性）在谈话和看图中激发学生

5、的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。1、让学生对古诗有一定的了解。2、让认识2个偏旁。让学生积累一些反义词。让学生积累更多的生字。二、初读课文，整体感知，认读识字8——10分钟1、了解诗句内容。2、1、观察课本插图，说说你看到的感受。2、指导学生由远到近的顺序观察图画，说说图上画了什么？3、师范读古诗，生跟读。出示课件让学生读懂诗句的大概意思。让学生读懂诗句。让学生认识2个部首。4、借助汉语拼音，反复诵读，要求读准字音。（1）、让学生看课件，圈出本文中要求认识的字。（重点指导2个偏旁）。（2）、小组合作，同桌互读。“远看／／山

6、／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。认识1种笔画“点”。学习反义词。1、学习1种笔画“点”。2、教师出示“点”。学生学写。找反义词三、诵读古诗，展开想象，体会情感。学习反义词和我会写。（15——20分钟）远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。出示课件诗句，让学生找出反义词。教师在出示答案。指导书写三、指导书写。1、生观察每个字在田字格中的位置与笔顺。2、指名反馈，强调书写要点。3、学生书空再动笔仿写，师巡视指导。出示课件让学生学写生字。课后小结2分钟小结：同学们，

7、通过今天的学习，我们学会了一首诗中的三对反义词，还学会了四个生字及两个偏旁。回家后读给家人听一听。布置课后作业：1、抄写四个生字。2、背诵课文。板书设计1、画人火文六六、教学反思《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是三组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还要不断地渗透，让学生自主识字，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，我主要让学生通过交

8、流识字方法，培养孩子兴趣。