班主任优秀工作案例.doc

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1、决不放弃一个孩子事件：我班有个学生叫莹，这学期刚从湖南转过来，由于环境的变化和语言交流的障碍，使她不愿意跟老师与同学沟通，总是认为这里的条件太差，不乐意让自己融入到这个集体中来。随着时间的推移，她的种种不良习气也表现出来。在老师和同学的眼里，她是一个“问题学生”。她性格外向，脑瓜很灵，特长众多，但她胆大妄为，脾气暴躁，纪律散漫，经常闹事。在班上喜欢搞一些恶作剧，对人傲慢无礼，没有好朋友，道德品质低劣，甚至有自残和一些极其危险的行为。她学习习惯差，学习态度不端正，不肯踏实努力地做事，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课

2、追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。一天晚上我都睡了，生活老师打来电话，说莹同学在宿舍床铺上又跑又跳，踩疼了其她同学，影响了别人的休息。我一听立马起床，到宿舍时，她仍然站在床上一副不可一世的样子，我叫她下来，她依然不动，我发火了，吼了一声将她拉下床，命令她穿好衣服，然后跟我来到了办公室。我找她谈话，告诉她老师同学们都工作、学习了一天，很辛苦，需要休息，你这样做影响了每一个人的休息，耐心地教育她要尊重老师，团结同学，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢

3、、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。不是把同学的作业撕了，就是把同学的书扔到窗户外边，或者把墨水弄别人一身，甚至有一次，把墨水给自己涂了一脸。几乎每天都有学生不断的来告她的状。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是块“不可雕的朽木”。我不断的与其父母沟通，她父亲告诉我：“莹是一个独生女，从小就被她妈妈给宠坏了。形成了这种怪异的性格，不断搞出一些让人意想不到的恶作剧，给老师闯了不少祸，希望老师能严格要求，耐心教育。”看到莹父亲那种望女成凤的眼神，我又觉得身为班主任，不能因一

4、点困难就退缩，不能放弃任何一个孩子。对策： 一、以人为本，付出师爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于莹这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。二、运用赏识，促其发展。每

5、个学生身上都有优缺点，再调皮捣蛋的学生也并非一无是处，对于莹身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我都及时加以引导，积极鼓励；尽量寻求其优点，努力从赞美中去满足她的心理需求，使她产生快乐、幸福的内心体验，感受老师的关爱，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。三、因材施教，循循善诱　“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其让人头疼的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。莹的情况比较特殊，主要

6、是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、有爱心的同学跟她坐同桌，给予学习和生活上的帮助；自己面批她的作业，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；

7、而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习非常的用功刻苦，学习成绩迅速提高，在期末检测时居然考了全班第一名，在英语方面表现得尤为突出。点评：通过对莹的教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对学生，要了解其个性品质和内在的潜能，尊重其个体差异，激发其进步的意愿。只要唤起了她们的自信心，她们学习进步的速度就会大大加快

8、。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效