浅谈激励在体育课中的作用.doc

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1、浅谈激励在体育课中的作用黄圃镇培红小学文表前言：教师的职责就是要把学生的学习动机有效地引到学习的目标上去，将学生当作资源加以开发，通过课堂中激励，了解学生动机，激发学生的学习的积极性、主动性、创造性。从而更好的去完成教学任务。一、激励1.所谓激励，是指运用各种有效手段激发人的热情，启动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，使其行为朝向组织所期望的目标而努力。2激励的特征：激励是有方向性的。积极性的方向表现为：努力完成一件事，是为了个人利益，还是为了集体、国家。当然，也可以是国家、集体、个人都得到利益。二、激励与课堂的教学1．寻求激励因素激发动机、驱使行为行为

2、科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是调动积极性的一种好决策。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。例如，课后多与学生聊天，了解学生对体育课的看法，哪些运动项目是大多数学生喜欢的，哪些运动项目的运动量较大的，什么形式会好些等等，激励学生让学生提出自己的意见。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心的激励又主要表现在体育教师自身的模范作用上。小学生的学习是他们的主要任务，学习的内容直接影响学生的情感

3、，他们会被英雄模范人物、科学家、发明家的英勇顽强、刻苦钻研的精神所感染。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律已，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。例如，在一节介绍俯卧式跳高的体育课中，初时很多学生都不敢跳，老师就作了一个示范，尽量使自己表现出轻松的样子，果断地跳了过去。然后休闲地躺在沙池上讲解落地的注意事项。随之，学生的参与明显提高了。可见，教师的示范轻松、不怕痛、不怕脏，给予学生的激励是那样的重要。2.选择激励的方向是考虑激励只对学生学习利益有利

4、小学生的情感特点：重感情，易外露，不稳定。小学生是很重感情的，情感常常左右他们的好恶是非观念，他们对自己喜爱的老师能言听计从，即使不愿意干的事，只要是自己喜爱的老师说的，那怕错了，他们也会尽力去办。而对他们不喜欢、或者有反感的老师的话则往往听不进去。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。师生之间应该互相理解与尊重，身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对

5、象——学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到激励、尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的积极性、主动性、创造性上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解程度。体育教师应经常运用勉励式激励的教育手段。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性

6、和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，老师可以再继续辅导你们。”学生听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。3．设立健全的组织健全激励组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织，如班委会、团队组织等。这些组织在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目标，角色结构指非正式组织，所激励方面比较广。如：设立值日体育委员和各排的小组长；各种体育项目的队

7、长；设计各中体育项目状元榜；每月评选一次“班级之最”，班级之最里可设有最有礼貌的同学、排队最认真的同学、上课最认真听讲的同学、体育活动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的小组长、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。总之，激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。