儿童常见心理行为问题及其处理托幼.ppt

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1、儿童是明天的太阳是未来的劳动者和创造者儿童的身心健康是民族未来的希望2021/8/41中国儿童的今天幸福优越的物质条件逐步改善的身体素质和健康的身体丰富的精神生活独生子女与四二一家庭条件越来越好的幼儿园和学校知识全面的一代教师核心家庭的孩子没人玩、没啥玩、没地方玩的孩子忙碌的失去自由的孩子挨打挨骂的孩子背负家国期望的孩子个性被遗忘的孩子AB不幸2021/8/42恶劣的环境高高的楼房、陌生的邻居满街的汽车、污染的空气、消失的草坪匆忙的父母充满暴力的电视节目和电脑游戏物质和精神都充满不安全的城市即将成为文化遗产的游戏2021/8/43中国的儿童教育现状同一的教育模式每一个孩子不一样面向全体儿童的

2、教育，这是社会进步，也许总体来说还是成功的教育。高度统一的教育，一切为了高考。素质教育几乎成为一句口号。教书与育人的问题，忽略儿童人格发展个体化教育缺陷，可能扼杀了儿童个性。长相不一样个性不一样智力不一样家庭不一样家庭价值观不一样“不一样的孩子需要不一样的教育！”大多数儿童适应儿童心理行为问题增加少数特别儿童受害，严重心理行为问多在这些儿童中产生。2021/8/44儿童心理行为（卫生）问题主要指发生在儿童期的行为偏异。狭义上：等同于行为问题。广义上：则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为。2021/8/451.学业相关问题：学习困难、注意力

3、障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等，多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童。2.情绪问题：如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等。此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。3.品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显着多于女孩。4.不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等。儿童期有以下较多见的心理一行为问题2021/8/46判定儿童心理-行为问题时，应遵循两个原则儿童在不同年龄段的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征。家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。只有将儿童的心

4、理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。原则一原则二不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题。只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待。多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称"心理社会发展失调"，经适当的行为指导可痊愈；若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生。2021/8/47特别的儿童注意缺陷多动障碍学习障碍自闭症天才儿童情绪问题的儿童智力低下的儿童2021/8/48注意缺陷多动障碍（多动症）正常儿童年龄越小，注意力越不集中多动是多数儿童的正常个性（气质）发病原

5、因机制不明，包括多方面因素：（遗传、生物因素、社会因素、环境等）诊断需要符合严格的诊断标准www,378700000.com注意力缺陷多动症是一种发育障碍疾病，发病率大约2%，这种孩子的多动表现与正常多动的孩子有质的不同。2021/8/49注意缺陷多动障碍（多动症）注意缺陷型注意不到细节或粗心注意难持久听课似听非听，心不在焉难以完成功课没耐心做需要精力的活动经常忘记东西常因外界刺激而分心等手脚很多小动作或扭动擅自离开座位不分场合跑、爬、跳、叫等不能安静参加游戏话很多，急于回答问题难于静候、轮候等经常打断别人的话或活动等AB多动型2021/8/410多动症诊断标准症状在过去6个月必须存在必须有

6、6项(>6项)注意缺陷症状和/或多动-冲动症状部分症状在7岁以前已出现症状导致的部分损害必需在两个或更多的环境中存在（例如学校和家庭）明显的损害:社交、学业或职业排除其它精神障碍2021/8/411多动症处理方法ADHD的干预需要家庭、学校、专业机构三方面的公共努力，开展心理治疗、教育和行为训练结合的综合性矫治。治疗同时，应取得父母、教师的的充分理解、参与和配合。行为治疗多通过正强化法，帮助其建立一些适应良好的行为。也可采用感觉统合训练、生物反馈训练等方法。重点是提供行为指导。例如，可故意忽视其一些问题行为的表现；相反，一看到良好的行为表现即给予鼓励，引导其逐步强化这些行为。www,3787

7、00000.com2021/8/412学习障碍是一组以阅读、书写、拼字、表达、推理、计算能力等特殊性学习技能获得困难为主要特征的综合症候群，包括阅读障碍、数学／运算障碍、书写障碍、非特定性学习障碍等。患儿不存在智力低下和视听觉障碍，亦无环境和教育剥夺及原发性情绪障碍。典型表现：①一门或多门功课成绩低下；②阅读、计算，拼写困难。手眼不协调；③多动，注意力不集中；④自我意识低下，继发一系列情绪问题。www,378