浅谈如何在小学科学实验教学中培养学生创新能力.doc

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1、浅谈如何在小学科学实验教学中培养学生的创新能力小学科学新课程标准中提出了培养学生的创新能力的要求，创新潜能是人人都具有的，只是如何把它培养出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。一、立足于动手做，突出实践性。科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。第一，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。第二，要拓展实验的空间，所谓

2、拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力，开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了，这些学生像科学家那样去实验、去创新。二、着重于动脑思考，注意启发性。实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验

3、启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学科学课中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“液体的热胀冷缩”“物质发生了什么变化”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验

4、启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。三、着眼于提出疑问，强化探索性。疑问是汲取知识的原动力，有疑惑就有探求，就有积极主动的思维活动。教学中，教师通过设疑置惑营造问题情境，能启发学生思考，并驱使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践。如五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》时，学生提出了这样的疑惑：马铃薯在不知名的液体中为什么沉或浮，是什么原因呢？让学生自己设计实验证明，通过实验，观察比较两种液体，推测验证，观察比较液体变干后留下的痕迹，教学中鼓励学生对可能出现的

5、实验现象和结果进行大胆地预测和猜想，因为预测和猜想对创新能力的培养同样是不可缺少的。如牛顿所言，没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。四、着力于开放教学，体现自主性。要给学生充分的思维空间，发挥他们在实验过程中的主观能动性，改变他们学习的程式化、机械化倾向。给学生足够的讨论思考的时间，以及给他们足够的实验操作的时间。让学生身临其境地搞科学小研究，“开放式”的讨论等，切不可形式主义走过场。学生在实验中提出的问题，这说明是其进行深入思考的结果，也许在别人看来没有问题或不成问题之处提出一些有新意的问题，这就是他们的创新能力的体现。