如何在物理实验教学中培养学生创新能力

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1、如何在物理实验教学中培养学生创新能力湖南省岳阳楼区学院路中学童远辉摘要：物理学是一门实验为基础的学科，物理实验既是物理知识体系中不可分割的重要内容，又是物理教学的重要内容，在物理实验教学中培养学生创新能力是素质教育的主要内容。本文就这方面提出一些自认为有效的看法。关键词:实验教学/创新能力/创新思维新课改强调要改变过去那种“教师讲，学生听”的教学方式，要求教师引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识发生与发展,同时教师也要创造性开展教学。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验既是物理知识体系中不可分割的主要内容，又是物理教学的主要方法，在物理实验教学中培养学生创新能力是索质教育的主

2、要内容。下面谈谈自己近几年新课程物理实验教学中的几点体会。一、改缺陷实验为优化实验要培养学生的创新精神和创新能力，教师首先要有创新精神和能力。在物理实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好实验的改进工作，中学物理课本的实验，其可行性、可操作性是不可置疑的,但有些演示或多或少也存在着有待改进和优化的地方，让学生参与到实验的改进和优化中来，是培养他们大胆置疑，勇于创新的科学精神,提高创新能力的有效途径。如《观察海波或冰熔化》实验，按课本要求进行实验很难观察到海波在熔化过程中温度不变的现象。而且这个实验设计是演示实验，可见度非常小。我们可以设计一个如下学生实验来观察晶体的熔化和凝固现象。把

3、一只装有水的试管插入冰盐混合物中，并是铁架台吊一只温度计浸入水中。由于在冰中加盐可使冰的熔点达到负20摄氏度左右，这样的温度可使试管中的水在几分钟内凝固，而且通过试管中温度计示数的变化观察到水在凝固过程中，温度保持不变的现象。再把装有冰及温度计的试管移到30摄氏度左右的温水中，观察冰的熔化过程。如《观察水的沸腾》实验中，为节约能源适当缩短实验时间，可采用减少水质量，提高水的初温或提高加热火焰的温度等办法，通过改进和优化，学生的积极性和主动性得到极大的激发，从而培养学&创新能力。二、改常规实验为开放性实验随着学生知识的不断积累，他们已不满足于仍停留在实验现象的简单描述及对结论的验证上，也

4、不满足于追求实验的表现刺激和“照方抓药”的操作上，教师应根据学生的心理特征及时调整实验教学模式，变常规实验为开放性实验，并冃对一些较简单的单项实验让学生上台演示。在实验教学中，学生上台演示几十人注意，能有效地调动全班学生学习、探索的积极性，达到最大限度地发挥学生主观能动性和提高学生自己分析问题和解决问题能力的目的。例如：研究《并联电路中干路电流和支路电流关系》时，先让学生提岀问题，然后猜想,制定计划与设计实验，进行实验并收集证据，让每组学生展示自己的实验数据，并对数据进行分析讨论。在实验分析与讨论中，学生发现实验中干路电流总比支路电流大；两灯泡一样时，支路电流相等；两灯泡不一样时，支路

5、电流不相等；电压或用电器不同时，每次测得电流也不同，最后归纳干路电流等于各支路电流之和。让学生充分动脑、动手，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创新思维的激发。同时,在演示实验教学中，不妨在演示过程中“点缀”一些失败的实验，使实验中出现的现象与学生所熟悉的知识和经验不同，让学生解释这些现象出现的原因，并提出改进方案。这样把学生引入到知识的矛盾中,使其产生探究的行动，让学生在纠错中获得知识，让学生在相互讨论和启发中产生很多创意的好方法，从而培养学生发散思维和创造性思维。三、设置趣味实验与创意实验教育家陶行知说过：“要创新，非你在用脑的时候，同时用手去做，用手的时候，同时用脑去想不可/中学

6、生处于思维发展阶段，有很强的创造欲望和潜在的创造发明灵感。在物理实验教学中，如果按照课本的固定模式，按部就班进行，不利用于学生创新思维的培养。教师可引导学乞自主设计实验，设置趣味实验与创意实验。如学习《大气压》时做一个覆杯实验，在一次性纸杯底部开一个小孔，用中指抵住，装满水，用硬纸板把杯口盖严，另一只手按住纸板倒置，纸片不掉落下来，说明大气压的存在，给了纸片一个力。如果此时松开堵孔的手指，此时纸板立即会掉落下来。如学习了水的沸腾时，做《不着火的布条》实验，找一条棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拉着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分，有趣的现象出现了，在棉布

7、条正对火焰的上方升起了火焰，好象烛焰穿过了布条。拿下布条一看，真奇怪，棉布条并没有烧焦。这是因为水在沸腾过程中温度不升高，在水的保护下棉布条并没有被烧着。或学习电压后让学生制作西红柿电池实验等。恰当激发他们的创新欲望，激发学生学习物理兴趣和创新意识。总之，在物理实验教学中，培养学生创新能力，应结合学生的年龄特点，尽力创设问题情景，激发学习动机，激发创新思维的火花。只有不断的加强实验教学，重视学生的创新思维和创新能力，才能达到提高全体学生素质的目