先学后教模式课堂教学模式之一.doc

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1、先学后教模式课堂教学模式之一一、当前语文教学中的几种现象：1．教师的“高投入”和“低产出”。教育是需要教师高投入的事业，长期以来我们以教师夜以继日地批改作业，放学后耐心地辅导学生为优秀教师的共同特点，且为学有成学生津津乐道。其实，我们在歌颂教师高投入为主要特征的敬业精神的同时，忽视了教师投入产出的收益。例如就教师的作业批改来说吧，以我校九年级一位教师带2个班的语文教学为例，每两天按照授课内容安排一次作业，两本练习册（《课堂作业》、《中考名典》等），一周一次作文，一次周记，两个班120名学生，共360本，连同评分、写批改记

2、载、批改一本平均用时1分钟，需要6个小时，平均每天3小时，老师还要备课、上课、和学生谈心、应付学校一些应急事务等，基本上是两眼一睁，忙到熄灯。投入是天经地义，是教师的天职，但是花费大量无价值的重复劳动，消耗了大量可开发的精力，产出却甚微，甚至还是负面的。2．师生轻松上课，辛苦作业，遗憾考试。有人说，语文课最好教，谁都能教，在某种程度上确实是这样。语文课堂的一般程序，一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂呈现怪现象：①学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲

3、到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。②跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。③缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。④导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，老师在课堂教学中基本沿着固定的教案进行讲解，学生作业下来，要么基本正确，要么基本错误，看

4、起来伤心，改起来无趣，提高无法。⑤师生关系紧张。教者自认为辛辛苦苦，很是用心，听者也认为认认真真，凡听必记，就是没有成绩，相互埋怨，相互指责，关系紧张。3．新课程推进中的精细化管理，首先要关注人。教育精细化管理的对象是学生，我们要关注我们的学生的生存生活状态，还是拿学生作业来说，我校是一所农村寄宿制学校，每周日下午学生到校，学生到校后，有一道很不美丽的风景，就是学生抄作业，学生抄作业好像是一种正常现象，有老师说，学生不抄就做不完，就不做，抄也是学习，如果我们换一个角度看这个问题，学生在校时间是有限的，还是以九年级1名学生

5、为例，计算学生作业时间，6门学科每科作业花时15分钟共1.5小时，而这1.5小时是学生全部空闲时间，而且很多学生15分钟完不成一科作业。由此我认为，教育教学的任何一项工作举措的出发点应该是学生的实际，离开了实际就等于空谈。二、培养学生的智慧从课堂教学开始1．大部分学生不能参与教学的历史经验与教训以教师讲授为主的课堂，主要精力用在让全体学生集中听讲，按着老师的思路，学生被动地学，由于教师更多地关注整体教学效果，很难照顾学生的个性差异，势必会造成大部分学生不能也不愿参与教师的教学中，教学效果可想而知。小班化因为学生的主体作用

6、得到了充分的发挥，增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度，教师有更多的机会进行个别辅导，并因材施教，增强了学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造力而得到越来越多的教育专家的认同。同时小班也因为人数的减少，很难营造课堂气氛，学生处理人际关系的范围变窄，吃苦精神、竞争意识和独立生活能力较差，孩子们自我中心倾向严重，不善于同别人共同合作。2．调动全体学生参与是培养智慧的必要条件作为传统教学理论建设者之一的赞科夫，曾对一批即将在传统教育体系下毕业的学生作过调查，让他们回答：“学校在哪一点上没有教好你们？”学生们说：“学校很

7、少教给我们创造性、首创精神和独立性，甚至没有教给我们勇敢和大胆想像的精神。我们没有足够的勇气自己替自己做主，而是常常把自己的问题推给老师和家长去决定。”“在学校里，我们很少思考，而更多地是背书。”在教学中，学生的主体性发展必须通过学生的参与来实现。学生在与教师、同学的互动中，学会正确地认识自己、评价自己，懂得自尊、自信、自觉、自制，对自己的言行负责；学会善待他人，尊重他人的人格和意见，与他人友好相处，合作共事；学会随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，从而具有较强的应变力和适应力；学会把自己的观点与他人的观点进行比

8、较，发展自己的独立评判能力；学会在自我的不断开放和更新中，勇于进取，不断创新……总之，学生的主体性发展离不开学习的参与。3．将智慧生成的时空还给学生现在的学生普遍有一种感觉就是上课特别轻松，课堂下却很累，因为上课听老师讲就可以了，至于讲多少，听多少没有一个量化的规定和检测，而课下就不同了，必须在规定的时间内完成各科教