《风光无限》教学设计.doc

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1、《风光无限》教学设计一、教材分析：  诗意盎然是我国古代诗歌特有的传统“诗中有画、画中有诗”，情景交融。我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活体验，将诗的意境画出来。本课教学不但激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力。因此本课在教学活动中，要使学生明确古诗是中国传统文化，配画应体现出中

2、国传统文化精神，抓住古诗意境和相应的手法进行表现。本课充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融的作品，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。    诗配画属于命题创作画，它是美术创作教学中较之添画和记忆画要求较高的绘画形式。二、学情分析：  四年级学生已经能背诵多首古诗，对古诗的内容及表现的意境已经有初步的理解能力，学生们已有一定的绘画基础，能进行简单的创作。他们有着丰富的观察力、想象力和创造力

3、，乐于尝试各种能表达自己情感的表现形式，在美术活动中体现出积极主动的精神。三、教学目标：  1、通过本课的学习，提高学生的绘画能力，提高他们的艺术修养。  2、学习《诗情画意》，培养学生的绘画创作兴趣，培养和提高学生的想象能力和形象思维能力和创作能力。  3、了解中国传统优秀文化，激发学生的按国情感和民族自豪感。四、教学设计一、情境导入1、师：昨天老师让你们准备了一首古诗，我国是一个诗的国度，有着悠久的历史，这中间有许多我们熟悉的诗人及作品，我想请同学们背一背自己熟悉的古诗。（请两个学生背一背古诗

4、）2、短短的几行字，体现了一种意境。今天，老师也为大家带来了一首古诗，我想请一个同学把它大声的朗读出来。（朗读古诗：晓出净慈寺送林子方（杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）提问：这首诗描写了哪些景色和景物？（请学生说一说）3、师：通过这首诗，你看到了这样的一幅画面？4、师：接下来请大家看老师将这首诗画下来，并评一评老师的画。（刚才我们已经仔细阅读了这首古诗，理解了诗中的景色与景物，并联想出了这首诗的画面，接下里我们可以开始构图表现。）教师示范，将这首诗画出来。

5、5、师：你觉得还有什么不足的地方。6、小结：这就是我眼中的这首诗，我通过莲叶的多、荷花的红，将西湖的美表现了出来，这就是这首诗的诗境。（板书：诗境）7、师：苏东坡曾说“诗中有画，画中有诗。”其实每一首古诗中都蕴含了一幅优美的画。揭题：《风光无限——古诗配画》，一起学习如何为我们喜欢的古诗作一幅画。二、学习探究1、我想与大家一起来探讨一下，根据刚才老师创作的过程，古诗配画分为几步？为古诗配一幅画第一步我们需要做什么？2、课件揭示：诗配画一般要经历四个阶段：①理解：古诗的诗意、诗境。②构思：思考想象怎

6、样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。③构图：将想象的画面安排到纸上，画出草图。④表现：描绘着色，在适当的地方提上诗句。3、教师小结：当然，在这个表现过程中，我们还要将诗的诗境表现出来，一起来欣赏两幅作品，看看他们是如何表现诗境的。三、欣赏感受1、出示两幅古诗配画的作品。①《望天门山》：猜一猜表现的是一首什么诗？怎么看出来的？②《小池》：这首小池表现了那些景物？所以我们也可选取诗中的一两句教学表现。2、师：谁愿意说一说自己准备了一首什么古诗，诗中有哪些景色和景物，突出了怎样的

7、诗境。四、尝试表现1、作业：将自己喜欢的古诗用绘画的形式表现出来，在画面中表达出自己对这首诗的感受。2、要求：仔细阅读古诗，将古诗中的诗意和诗境表现出来；画面要整洁干净，在适当的地方，根据画面需要提上诗句。3、学生作业，教师巡视指导。五、展示评价1、将完成的学生作业贴于黑板展示。2、今天老师发现了很多优秀的作品，我想请几位作者说一说你画了那首古诗，主要表现了什么，突出诗中怎样的诗境？3、总结：古诗把色彩美，画面美，意境美与语言美融为一体，“画中有诗，画中有情”它闪耀着美的色彩，希望同学们能用心学习

8、，品读古诗，感受古诗文化的神韵和魅力，把祖国的古诗文化发扬光大。