小学品德与社会论文[1].doc

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1、新课标新教法--开放式教学《品德与社会》武安镇刘集中心小学赵晓峰“开放型教学”是与“封闭型教学”相对立的。封闭型的品德教学仅仅局限在课堂、课本以及固有的教学模式上,而开放型品德教学是以崭新的教学理念,构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的时空里自由地学习、感悟,促进良好品德的自然形成。一、开放教学内容,提高教学实效《品德与社会》从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线,指导学生健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋、有创意地生活。内容极为广泛

2、,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。虽然我们教学时有相应的教材,这些教材的设计也是从儿童生活出发,选择了儿童生活中典型的事例、题材,然而品德学科面对的是学生的整个生活世界,包括自然的与社会的。课本再优秀,也不能穷尽整个生活,很难顾及到儿童的个性差异,儿童生活的环境差异。只有开放教材,捕捉儿童生活中有教育意义的内容,及时地把儿童生活的新问题、社会中的新信息、科学技术的新成果等吸收到课程内容之中,才能真正诠释课例中所蕴含着的道理。因此,《品德与社会》的教学活动内容必须是开放的,向儿童自身开放,向儿童身边的大自然开放,向儿童生活的社会开放。1.教材内容向

3、生活开放教学中,教师不只是局限于教材,而是把教材与学生生活紧密联系起来,找准教材与学生实际的切合点,巧妙地选取学生的事例整合教材,促进学生道德行为目标的达成。例如,在教学《男生女生》(鄂教版)一课时,教师只是少量地借鉴了教材提供的案例,更多地让学生结合生活中的实际来谈谈男同学和女同学相处中的一些问题，以本班学生相处中的烦心事为例,通过课前访谈,课中讨论与交流等方式,让男同学和女同学进行了一次真正意义上的沟通,使学生走进了对方的内心世界,懂得了对方的爱心与难处,明白了自己在维系班级和谐方面的重要责任,从而有效地达到了教学目标。-4-2．教学内容向社会开放在教学中,教师要

4、创造性地运用教材。在教学内容中,增加富有时代气息的内容,拉近教材和现实社会生活之间的距离,不断提高教学的实效,增强课堂教学的活力。如在教学《从小村庄看大变化》(鄂教版)一课时,教材中运用1978年签订的一份契约的的实例引出“契约”的概念。由于1978年至今已有31年之久,对于现在10岁的五年级学生来说,没有切身的感受,于是教师结合2009年出现的“猪流感”预防为题展开讨论,重点讨论学校对师生提出的预防必须遵守的规则和预防措施。由于选择了学生亲身经历的社会事件,极大地调动了学生学习的欲望,拉近了学生与道德标准之间的距离,从而有效地提高了学生的道德认识。这样的教学过程不只

5、是忠实地实施教科书的过程,而且还是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。只有这样的课堂,才能增强品德课程的活力和魅力,从而有效提高课堂教学的实效性。二、开放活动形式,激发学习兴趣《品德与社会》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。课程目标主要通过老师指导下的各项活动来实现。可以说,活动是教和学共同的媒介。儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,深切体验,而非仅仅依靠听讲来学习。1.开放的课堂活动形式活动是《品德与社会》课程教学的重要载体和途径,课程的目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。本课程经常采用的教学活动形式有

6、:讨论、资料搜集与处理、情景模拟与角色扮演、操作性活动、教学游戏、歌曲欣赏、讲故事等。这些活动形式多样,充满儿童情趣,愉悦儿童身心,放飞儿童情思,使学生在积极参与中全身心地感受,在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。例如,在教学《与友同行》(鄂教版)一课时,教师设计了学生展示自己的照片,在音乐声中介绍自己;在与朋友交流中了解朋友和朋友眼中的自己;通过说一说、写一写再现生活情境,帮助学生真切感受生活中的甜酸苦辣;通过填写“我朋友的小档案”游戏活动,帮助学生建立了与朋友沟通的“立交桥”……一系列的活动激发了儿童的学习热情,营造了一种活泼生动的课堂氛围,让学生在课堂活动中体验

7、、感悟、学习,从而实现本课的教学目标。2.开放的教育活动形式-4-本课程的教学活动不仅仅体现在课堂以及向课外延伸,还可以利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科或教育活动,如综合实践活动、少先队活动、班级活动、节日庆祝活动等有机结合,相互促进。例如,在教学五年级《品德与社会》等二单元《我在民族大家庭里》(鄂教版)一课后,为了增强学生对我国各个民族的了解，教师在远程教育教室里组织了一次“搜搜我们的民族”主题活动,全班同学积极行动起来,将各少数民族的人数、生活习俗、生产劳动、历史传统传统节日、礼仪习俗、忌讳等知识一一了解，极大地调动了学生的学习积极性,增