小学品德与社会论文

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1、拓展课堂领域贴近现实生活——学生个性在《品德与社会》教学中的发展灵武市杨洪桥小学马学忠拓展课堂领域贴近现实生活——学生个性在《品德与社会》教学中的发展灵武市杨洪桥小学马学忠【摘要】《品德与社会》是一门综合性较强的课程,它要求教师打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的定式,构建“以学生为中心”的课堂教学新模式。《品德与社会》课特别强调实践和体验,强调学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会的关心和发展,对现实生活的基本认识,进而形成积极的社会态度和社会责任感。【关键字】拓展课堂发展个性以往《思想品德》课程的教学,往往脱离和回避

2、了学生的现实生活而局限于书本范围,人为地造成了“纯而又纯”的教育,无法触及儿童的内心,未能从儿童的心灵深处产生影响。然而,真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,在他们的心灵深处受到影响。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中,立足生活,回归生活,自主实践,充分感受学习的乐趣。一、搭建开放式教学平台,营造轻松的自主学习氛围自主学习有利于挖掘学生的学习潜能,提高学生的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”,人亦如此。小学生正处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段,不同的环境创造不同的个体性格。因此,充分拓展课堂教学的领域,能够让千姿百态的

3、个性在合适的环境中得以发展,激发自主学习兴趣,挖掘自主创造潜力,让学生在活泼的学习活动中获得进步。(一)激发兴趣,进入自主学习之门有位哲人说过:“兴趣是最好的老师”。世界上,凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的兴趣。所以,作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。我在课堂上通常采用以下几种方式来激发学生的兴趣。1、角色扮演在《品德与社会》教学中,有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如我在《将心比心心更宽》(教科版五年级上册)的教学中,通过学生扮演同学、老人、病人和护士等不同的角色,来感受人与人之间应该怎样相处,如何互相帮

4、助。然后让学生思考:在我们平时的交往中应注意什么?博大胸怀如何体现?通过在这种情境中的体验,学生感到这一课不再枯燥,而是兴趣无穷。2、体验成功成功是兴趣的源泉。学生在遇到困难时,教师要调动学生所有的经验和智慧去积极攻破难点。在教师的帮助下,一旦攻破,学生就会非常兴奋。这时,教师及时引导学生把兴奋上升为体验,有了成功的体验,必将产生兴趣的源泉。在学习过程中,学生成功的体验主要表现在两个方面:一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时,经过自主、合作、探究,解决了问题,学生会有一种成就感,体验到成功的快乐;二是当得到教师表扬的时候,学生心理有一种愉悦感,学习

5、兴趣倍增。(二)丰富教学内容的认知环境,轻松学习知识讨论、交流是最常用的学习活动形式,可以是小组的,也可以是全班的;可以是随机的,也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享成功的喜悦。在《品德与社会》课上就能找到许多让学生参与讨论的切入点。我在教学时,常用的方法就是讨论。合理的组织学生讨论,让学生在讨论中学会交流,掌握学习方法。通过几年的教学,我觉得《品德与社会》这门学科有以下突出的特点:一是以育人为本,重在儿童文明行为习惯和健康的社会性发展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德

6、质量和社会责任感的好学生;二是以学生的生活为基础,密切联系儿童的生活和社会实际,组织、安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向。尤其是实施教育的教师要经常保留一颗童心,让孩子们跟随教师的脚步,乐在其中;三是倡导学生的主动参与,通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,切忌简单说教。(三)反馈信息,及时整理活动安排。在教学活动的探究中,难免出现这样那样的问题,会反映出意料之外的情况。及时调整,是积极的应变方式。教学过程中,我时常分析活动的问题,反省其中的原因。如果是多数学生的共性问题,那一定是我的教学组织中有什么失误

7、;如果是个性问题,我要从其活动过程中分析,是方法的问题还是哪个环节的问题。而且,我特别希望在活动的过程中及时将问题显现出来,交给学生们自己去解决是最好的途径。二、生活性的教学内容《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。所以,我在教学中坚持立足生活、贴近生活。(一)结合课程设置,引导学生走进生活、热爱生活学生的世界是多彩的,也是纯真的。然而,他们在现实生活中往

8、往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件,从而产生许多

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