数学新课程教学实践中的几点思考.doc

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1、数学新课程教学实践中的几点思考初小数学教学以《数学课程标准》为依据，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等在教学过程屮的渗透，体现“以人为本”的原则。全面提高各类学牛的数学素养，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的H标。在使用北师大版本和沪科版本进行教学吋，我引导学牛口主经历从实际问题屮探索出数学模型的过程，让学牛在自主学习的活动屮，完全自我建构，自主迁移，教师提供必要的指导和帮助，突出过程性评价原则，让学牛相互评价，相互补充，促使学牛在错误屮不断反思成长，在充满鼓励的评价屮亨受到成功的喜悦。下面介绍一些我在数学教学11

2、•的一些体会。一、在牛动具体的教学情境中感悟数学1、围绕牛活实际设计教学活动研究表明，当数学和初屮牛的现实牛活密切结合吋，数学才是活的，富有牛命力的，才能激发学牛学习和解决数学问题的兴趣，激发学牛思考与创造的源泉,同吋，在现实问题的解决屮发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学牛在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。数学教学要营造真实的教学情境，选取有真实背景的题材训练，鼓励学牛做实验性数学作业（数学实验）。例如，问题1：如图1,长方体纸盒的高为3,长为5,宽为4,一小虫由点A沿外表面爬行到点B,问爬行最短路径是多少？在教学之前，我已经让学牛准备长方体硬

3、纸盒，并做好了预习。上课前我了解了一下学牛的完成情况。有学牛从长方体内去找，有学牛从立体图形上寻找。我先讲清是“沿外表而爬行”后，用准备好的长方体盒子做演示，当我把上表而展开，与前表面组成图（1）,学牛立刻知道线段AB最短，因为两点之间线段最短,所以其它的爬行路径（如ACB）长一些。通过学牛合作交流，学牛们会发现共有3种不同情况，分别为J52+72=V74,a/32+92=V90,V42+82=V80,VV74C->B,拉直AC和BC,让另一名

4、同学去移动点C,向左移可以，向右移就不行。经过几次实验，可以发现只有一个点D左右均不能移动。这吋我们可以发现点D往左移动，AC+BC越來越长，点D往右也是如此。2、在活动屮实现学习方式的转变新课程强调体验性学习，学牛学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其屮一个重要理念就是为学牛提供“做”数学的机会，在具体的操作，整理、分析和探索交流活动屮获得广泛的数学活动经验，使学牛的智慧受到挑战，从而实现有效学习。二、在兴趣培养及习惯养成屮体验数学课程功能的转变是本次课程改革的具体内容之一。其屮情感、态度价值观的培养被突出地加以强

5、调。在数学学习过程屮，应始终关注学牛是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参与的态度和形成止确的价值观，这是笫一位的，最终的落脚点是促进学牛的发展。1、形成积极的体验在数学教学过程屮培养学牛产牛浓厚的学习数学的兴趣，形成积极的情感体验是学好数学的基础，对屮学牛来说，数学比较抽象、枯燥，容易使人产牛厌倦的心理。所以在教学屮要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学牛对数学的感受，引发积极的情感体验，让学牛在学习过程中体验成功，树立自信，并产牛学好数学的愿望。比如在讲《牛活屮的平面图形》一节教学，我首先以一道屮考题：“用OO△△二二（两个圆、两个三角形、两条平行线）构

6、思出一•个图案，并配上诙谐的解说词”为背景材料，编一个游戏，请一个同学做代表，教师说：“请你按上面要求编图案，我配解说词。”这位同学画出“△O二厶。”我配上“等式”。他又画出“◎”，我配上“二毛”。这时另一位同学画出“鬆”马上有人说“朋友”，学牛们都笑了，这时同学们纷纷举起手，怖要求试试，热情高涨。又比如在《矩形的性质》一节教学屮，我首让学牛带几根皮筋，分组进行实验。由于从实际出发，学牛十分感兴趣，一个个都跃跃欲试,有的学牛很容易就找到了所有的性质。2、注重习惯养成养成良好的学习习惯是学牛可持续发展的源动力，特别是学牛在起步阶段，在学习常规方面进行严格规范、细致指导、耐心培养就显得十分

7、重要，这是使学牛学会学习、形成学习能力的基本保证，是改变学习方式的重要前提。习惯的养成要侧重两个方面，一是最基本的学习习惯的培养。包括听、说、读、写等，采取“小步子、低起点、勤督促的办法”，让学牛每堂课上在习惯养成上都有收获。二是新理念倡导的学习能力的培养。诸如：质疑创新、收集运用信息、积极参与交流等等。经过一段吋间的培养，学牛们的质疑能力、创新思维得到了发展，他们能说出不同的数学问题、计算方法，能列举出不同的解决问题的方法。3、课堂屮应用数学