《社戏》公开课教学设计.doc

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1、一、           导语：你读过鲁迅的哪些文章？（鲁迅的文章是有保障的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，两位作家被提名，一位是王蒙。）二、           破题：题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？引导学生发现问题：什么是社戏？为什么要看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？看的结果怎样？题目为什么不用看戏？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？三、           本文体裁是小说小说的

2、三要素：人物、环境、情节学生合作探讨本文的三要素分别是什么：人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友环境：平桥村、赵庄情节：（要求学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出自己喜欢的情节，并用简洁的语言概括，并简单说说为何喜欢这些情节）1、随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客）2、乡间钓虾放牛（有趣）3、看戏前的波折（一波三折，吸引读者）4、夏夜行船（江南水乡风光十分优美）5、船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘）6、月下归航偷豆（令人回味无穷）7、六一公公送豆（六一公公淳朴好客）老师小结、点拨：从上面的情节看，全文是围绕什么来展开整个故事的

3、？学生讨论归纳：围绕社戏。由此可看出社戏是全文的线索。老师点拨：根据线索看戏前——看戏中——看戏后，把全文划分为三部分：一（1—3）：看戏前二（4—30）：看戏中三（31—40）：看戏后四、           略读第一部分，明确这一部分的重要性：（引导学生提出问题并分析和解决问题）1、第一部分有个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学把这个词找出来。——“乐土”。2、“乐”的具体表现有哪些？讨论归纳：⑴“我”是公共的客，可以得到优待。⑵可以不念《诗经》之类难懂的书。⑶可以钓虾放牛。2、写社戏为何写平桥村乐事？讨论归纳：钓虾、放牛已使乐趣甚浓，

4、而“我”第一盼望的去“看社戏”自更乐趣无穷，这样就为最大乐事——看戏作了铺垫。五、           老师引导学生分析戏前波折1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？——讨论归纳：⑴早上叫不到船⑵又不准和别人去看戏⑶怕外祖母担心作用：渲染看不到戏的沮丧。2、转机有几点？——讨论归纳：⑴八叔的航船回来了　　　　　　　⑵十几个少年坐了这船和我同去　　　　　　　⑶双喜写包票2、我看戏前的心情变化是怎样的？（从4到9段概括出来）盼望——沮丧、难过——开朗、欢欣总结：社戏究竟有怎样的魅力，让“我”如此着迷？下节课，我们将继续学习这课

5、，看看赵庄的戏到底好不好看。第二课时一、学习目标：1、能指出详写、略写的情节，景物描写的语句及其作用2、含义深刻的句子对表达中心的作用3、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力二、教学重点、难点：1、含义深刻的句子对表达中心的作用2、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力三、教法设计及手段：1、小组互动、质疑、探究2、老师点拨3、多媒体辅助教学教学过程一、           课前放歌曲《童年》二、           导语：童年是美好的，老师这儿有一首诗：“童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在

6、啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌唱……”是啊，人们回忆童年，总是充满了一种浪漫的理想色彩。即使象鲁迅那样的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以从鲁迅的《从百草园到三味书屋》看出来。还可以从我们今天要进一步学习的课文鲁迅的小说《社戏》看出。1、请同学复述上节课情节（用接龙的形式）2、老师提问：在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么，戏到底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。3、学生讨论、发言：戏并不好看、豆也并不好吃（结合文章中具体句子说明理由）4、老师提问：既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说“真的，一直

7、到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是否矛盾？为什么？讨论归纳：⑴   景色十分优美，给“我”留下了十分深刻的印象，所以我觉得那夜的豆和戏十分好。※请女生读11——13写景的段落，男生听，并说出自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么；然后男生读22、23段，女生听，要求同上。（朗读时，可配乐）学生说，多媒体显示：扑面的清香、朦胧的月色、起伏的连山、悠扬的笛声、点点渔火、飘渺的戏台、大白鱼似的鱼船、渔夫的喝彩※   （请同学想象渔夫喝彩的内容，并模