《3、“游动”的蒙古包》教学案例.doc

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1、《3、“游动”的蒙古包》教学案例一、活动主题名称：“游动”的蒙古包二、设计意图理解生态环境的破坏现象，说明环境保护的重要性。关注草原的生态平衡，并积极参与改变环境的行动中。通过小组合作探究与交流了解游牧民族的生活方式。在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放，又有自主创新，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力，操作能力和创新能力。三、背景分析：本班学生聪明活泼，思维活跃，动手能力强，课外知识丰富，上课发言积极踊跃，对于各种新知都有浓厚的兴趣。课堂上老师能通过多媒体向学生传播信息，学生家庭也都具备丰富的知识资源，为学生提供了上课的平台。四、活动目

2、标认知能力：1、了解游牧民族的生活方式。2、感知游牧民族独特的风俗礼仪。3、理解生态环境的破坏现象，说明环境保护的重要性。能力培养：1、通过小组合作探究与交流了解游牧民族的生活方式。2、通过搜集资料的过程和调查访问，培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。情感态度：1、通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。2、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。3、培养学生关注草原生态平衡意识，并积极参与到改变环境的行动中去。五、活动准备：1、搜集有关游牧民族生活方式、禁忌等方面的文字、

3、图片及视频资料。2、搜集有关草原荒漠化问题的图片、文字资料。3、准备木板、草皮、喷壶、土等六、活动过程：第一阶段：课前活动准备在上课的前两周，向学生布置有关活动准备，并根据学生的意愿和研究特长将全班学生划分为四个研究小组，分别研究游牧民族的生活方式；研究蒙古包的结构与内视；研究游牧民族的特有礼仪和禁忌；研究水土流失实验与草原环保。给学生充分的准备时间，一周后把资料拿到课堂上，教师进行汇总，看看学生的研究进展情况并对活动中出现的问题进行及时的指导点拨。发现资料丰富的学生进行表扬奖励，为其他资料不全面的学生做个范例，激起学生更大的研究热情。为课堂展示做好充分的材料准备。第二阶段：展示交流课

4、(一)创设情境，引入课题。师：同学们，你们去过草原吗？生：没有。师：让我们跟随着优美的歌声去领略一下草原的景色吧！播放歌曲《美丽的草原我的家》视频：大草原鲜碧如画,一望无际,蒙古包点缀其间，牛羊成群，纵马驰骋，“蓝蓝的天下白云飘，白云下面马儿跑”，歌声悠扬，画面神往……师：草原美不美啊？你都从歌声中、画面中知道了什么？生：草原的景色太美了！有蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原……生：还有，还有奔驰的骏马，洁白的羊群，还有美丽热情的姑娘。师：不错，美丽的草原真是令人向往。那么，你知道草原上的人们是如何生活的吗？今天我们就来学习交流“游动”的蒙古包。师：板书课题（二）齐心协力，互动交流。师

5、：关于这个课题大家在课前已经分组搜集、整理了很多资料，各小组都付出了很大的努力，希望今天能看到大家的精彩表现。下面我们就来交流一下吧！1、游牧民族的生活方式组长：我们研究的是游牧民族的生活方式，我们搜集了一段视频并配以解说员以供大家了解他们的生活方式。大家看……（组长播放视频：游牧民族骑马的场面、游牧民族唱歌跳舞的情景、游牧民族喝羊奶的情景、游牧民族放牧的情景、游牧民族的住所----蒙古包）生：　游牧是指终年随水草转移进行游动放牧的一种粗放的草原畜牧业经营方式。他们大都骑着马进行放牧。生：牧民长期无固定住所，过着逐水草而居的生活，因此是“游动”的，他们生产设备相当简陋，经营非常粗放，基

6、本处于靠天养草和靠天养畜的落后状态。生：他们都很热情好客，给远道而来的客人准备丰盛的饭菜：热气腾腾的奶茶和炒米。生：在游牧民族中粮食、肉食、奶食是食品的三大来源。牧区牧民的饮食以肉食、奶食为主。组长：请大家点评。生1：一组做的视频不错，使我们很快了解了这个民族的总体生活面貌。生2：他们介绍的很详细，我很向往那儿的生活。……师点评：一组的同学们用精彩的视频让我们对游牧民族的生活方式有了一个整体的认识，印象深刻，谢谢你们。（生鼓掌）2、“游动”的蒙古包师：游牧民族就是终年随水草转移进行游动放牧，正是由于他们的这种生存方式，才会有了游动的蒙古包，游牧民族的文化渊源，更富有浓郁的民族气息，很值

7、得我们去研究和欣赏。让我们接着来了解一下蒙古包。组长：我们组研究蒙古包的结构与内视，我们组搜集了很多蒙古包的图片并剪下来供大家欣赏。我这张是它的外观：上面是一个圆锥形房顶，下面是一个圆柱形房体，你知道这样有什么好处吗？生1：不容易刮倒。组长微笑：也对，不过这样做还能使下面的居住空间大，房顶做成锥形还可以在下雨时及时让雨流下，稳定性也很好。蒙古包是蒙古族牧民居住的一种房子。建造和搬迁都很方便，适于牧业生产和游牧生活组员1和2：我们的4张图片是蒙古