《为三月谱曲》教学设计.doc

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1、1为三月谱曲第一课时教学目标：　　1、运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。　　2、有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美。教学过程：　　　　一、说春天，引入课题。　　1、师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！　　这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？　　2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。　　3、小结，引出课题。

2、　　师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。（板书课题）　　二、初读课文，随文识字。　　1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。　　2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。　　3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。　（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象

3、声词，两个字都是口字旁，字形较好记。　（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。　（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。　　三、再读课文，整体感知。　　1、再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）　　讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。　　2、既然大家都觉

4、得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？　　教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。　　3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！　　四、指导写字。　　1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。　　2、指导写字。　（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。　（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。　　板书设计：1为三月谱曲　　

5、　谱巢烁呢ní第二课时教学目标：1、感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。　　2、留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。教学过程：一、体会诗的语言与形式美。　　导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。　　（一）学习第一、二小节。　　1、自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。　　学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸

6、茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。　　2、指名配乐朗读一、二节，大家闭眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？　　在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。　　小结：诗歌的语言十分生动优美。　　3、体会诗歌的形式美。　　师：同学们都认为诗的

7、语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？　　引导学生交流体会：这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。　　4、试背第一、二小节。　　背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。　（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。　　自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。　　教师参与学生的讨论，鼓励、

8、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……　　以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌