李清照词风探究的教学设计.doc

《李清照词风探究的教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、李清照词风探究课堂教学设计表课程名称：适文设计者：刘改娟_单位（学校）：正宁三中授课班级：高一（6）班章节名称李清照词风探究计划学时1教学目标课程标准：积累・整合能围绕所选择的目标加强语文积累；感受•鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力思考・领悟发现・创新本节课教学目标：1.了解李清照的生平及其词作的多种风格。2.探究李清照不同时期的不同词风并归纳。3.继续培养词的鉴赏能力。4.激发对诗歌研究的兴趣。学习0标描述学习目标具体描述语句知识和能力过程和方法情感态度和价值观鉴赏李清照的

2、词。理解诗歌内容，探究不同时期的不同词风。了解作者。热爱生活，热爱国家，热爱祖国的语言文化。项目内容解决措施教学重点1.了解李清照及其词作分为儿个阶段。2.理解诗歌内容，鉴赏词风。1.学生自学（查阅资料、上机操作），教师指导。2.课前搜集资料；课上交流讨论。教学难点1、李清照的词风归纳2、词风变化的的原因分析点拨，合作讨论教学模式：合作探究型教学过程结构:课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计一•设疑导入1•提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？2.总括：这首是李清照的《夏日绝句》，作者在诗中鞭挞了南

3、宋统治集团里那些见了敌人就只知道逃跑的人物。从这首诗中我们可以看到一个兼有豪放派Z长的爱国女词人的形彖。她在诗、词、散文都有成就，但最擅长的还是词。今天我们就来探究一下她的词。下面我们先来回顾一下初中学过的《如梦令》二首，看看它的风格与《夏日绝句》有什么不同？3.板书课题-一-2.8.李清照的词风探究1、欣赏《如梦令》二首。2、同桌交流、回答。（1）《如梦令》其一：形象生动逼真，语言自然优美,显示出一位活泼率真、热爱生活的女词人形象。《如梦令》其二：语言清新、形象逼真，揭示了女词人对大口然变化的敏感和生活中美好

4、事物的关怀，也流露出女词人惜春的情感。（2）两首词都明白晓畅，语言清新自然，多用口语。教师明确：《如梦令》其一里描绘的藕花深处的归舟和滩头惊飞的欧鹭，活泼而富有生趣。其二仅一首小词，寥寥数语，就能在描摹小寓深美主题，流露了女词人惜春而不伤春的情愫。这两首《如梦令》是她词中两颗罕见的明珠，显现岀一位活泼率真、热爱生活的女词人形象，以及她那深美的内心世界和高雅的生活情趣。教学模式：合作探究型教学过程结构:课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计一•设疑导入1•提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？2.总括：

5、这首是李清照的《夏日绝句》，作者在诗中鞭挞了南宋统治集团里那些见了敌人就只知道逃跑的人物。从这首诗中我们可以看到一个兼有豪放派Z长的爱国女词人的形彖。她在诗、词、散文都有成就，但最擅长的还是词。今天我们就来探究一下她的词。下面我们先来回顾一下初中学过的《如梦令》二首，看看它的风格与《夏日绝句》有什么不同？3.板书课题-一-2.8.李清照的词风探究1、欣赏《如梦令》二首。2、同桌交流、回答。（1）《如梦令》其一：形象生动逼真，语言自然优美,显示出一位活泼率真、热爱生活的女词人形象。《如梦令》其二：语言清新、形象逼

6、真，揭示了女词人对大口然变化的敏感和生活中美好事物的关怀，也流露出女词人惜春的情感。（2）两首词都明白晓畅，语言清新自然，多用口语。教师明确：《如梦令》其一里描绘的藕花深处的归舟和滩头惊飞的欧鹭，活泼而富有生趣。其二仅一首小词，寥寥数语，就能在描摹小寓深美主题，流露了女词人惜春而不伤春的情愫。这两首《如梦令》是她词中两颗罕见的明珠，显现岀一位活泼率真、热爱生活的女词人形象，以及她那深美的内心世界和高雅的生活情趣。课堂教学过程结构的设计通过教师对作者生平介绍，使学生可以了解到作者的生活经历，更好的理解作者为什么在

7、不同时期会有不同的词风，从靖康二年起，夫妻南渡,作者连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，>所以才会从写快乐的词到悲愁的词。学生也可以得出词风的转变的根源。教师提问：1、李清照的词风可以分几种风格?2、词的风格可以分为几个阶段？3、词风变化可能与什么相关？/第三小组/讨论发言/第一小组7/第二小组/讨论发言//讨论发言课堂教学过程课件5词风风格：清新欢快委婉含蓄低沉悲愁（插入提示图片）「课件6J（词风鉴赏范文）李清照作品再创作欣赏。结亠四•形成成果构的设形成性练习根据今天所学的知识，课外查找学生自己所感兴趣的其他古代

8、诗人有关生平与词作，并研究探讨他们的词风形成或变化的原因，形成一篇1500字左右的鉴赏性文章。形成性评价%1通过本课学习，使学生对李清照的生平与词风有了较清晰的理解。%1提高了学生对古诗词的鉴赏能力。%1激发了学生对古诗词探究的兴趣。教学反思在课前还应该给予学生更多的时间来了解两宋历史，印发相关的书面资料，帮助学生更好的了解李清照的其它词作，并节约课堂吋间，增加探究和形成文字的效果。