开拓求异思维 培养创新能力.doc

《开拓求异思维 培养创新能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、开拓求异思维培养创新能力如何在组合体的教学中提高读图能力的探索《机械制图》是技工学校机电类专业学生必学的一门专业基础课程，是工程界的技术语言。然而目前以初中毕业生为主要生源的技工学校，由于配套的基础教育滞后，学生的基础知识、认识水平较低，致使学生空间想象力未能得到提高，继而使读图能力受阻。《机械制图》课程对于技工学校的学生来说以识图为主，在课程教学中读图能力既是重点又是难点，学生普遍感到课堂上对于老师讲的内容易于接受，而作业却无从下手，在组合体的教学中情况更是如此。提高组合体识读能力对学生提高空间思维能力、想象力，

2、对后续内容的教学起着承上启下的作用。那么如何在组合体的教学中解决学生读图能力差的问题呢？在教学中开拓学生求异思维，培养探索创新能力，往往能起到化难为易，激发学生学习兴趣和事半功倍的效果。一、调动“求异”思维的积极性在制图课程教学中，出现的习题大多为求同式的问题，它表现为把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。它要求学生掌握制图基本概念及足够的基本知识，积累素材，应用制图中的基本方法形体分析法和线面分析法，熟练运用求同的手段即类比归纳的方法来解决问题，采用的是求同思维，由于旧习惯的影响，学生往往满足于

3、"听懂、会做”就行，使学生的思维方式趋于禁锢，不利于学生创新能力的发挥。求异思维是一种较为复杂的脑力劳动，欲使求异思维发展就必须调动学生“求异”的积极性。在课堂教学中，应重视挖掘教材的内在因素，诱发学生的“兴趣”、"信心”。比如作如下设计：题目：已知主、左视图，求第三视图（图1）:(a)(b)(c)(d)图1首先由学生根据给定条件，由主、左视图，可求出（a）、（b）图的解答，由一个长方体左、右前方各切去一个小长方块或三角块，学生可迅速地得出二个答案来。在学生做出解答以后，教师可以进一步引导学生思考，如果该形体是采用

4、叠加而非是切割的，是否另有答案？学生经过思考后可以做出（c）图，该形体由一个长方形与半圆柱叠加。最后教师还可以进一步引导学生，如形体的切割非平面切割，而是曲面立体切割（四分之一圆柱）是否还有答案呢？学生经过一阵思考后，就很快做出（d）图的答案，该形体是由长方体左右前方各切去一块四分之一圆柱而形成。通过挖掘条件，联想学过的各种常规解法，对比分析，学习发生迁移，思维分化了，形成了一题多解，在实践-一独立作业、思考中获得成功，效果促使学生把掌握知识与开拓求异思维结成了暂时的联系，引起了激情，产生了兴趣，增强了信心，使得学

5、生在以后的学习和工作过程中都能够用求异思维观察问题、分析问题，增强学生的探索、创新能力。二、通过各种渠道，使求异思维活动与愉快的情绪建立起固定的联系，形成条件反射1、培养学生的观察力，为学生创新能力的发展打下基础观察力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。就制图课而言，观察力是指将物体的空间形象抽象成基本体的能力，及将基本体抽象成点、线、面的能力。通过对基本体、组合体的观察，掌握组合体的组合形式及特点，掌握组合体的组合形成主要有叠加和切割，而常见的是这两种形式的综合，才构成了千变万化的物体。因此在教学过程

6、中应多出示一些不同类型的组合体模型让学生观察。如综合类型组合体可以教材中轴承座为例，让学生仔细观察轴承座各部分之间的组合形式和相互位置关系。除了让学生观察这几类组合体外，还要多给学生介绍一些典型体，多画一些组合体图形供学生思考，从而使学生更好地理解组合体的组合形式和特点。总之，通过观察力的培养，增加学生的形象分析能力，为空间想象能力的发展打下基础。2、采用各种教学方法，使教学形象化形象化教学是直观性和实践性教学原则的具体体现。在教学过程中多开展讨论课、问答课，为学生创造一个宽松的自由环境，充分调动每位同学的积极性。

7、根据三视图想象形体的形状、制作模型、再绘制模型的三视图以检验是否正确,多进行图样与立体对应的练习。在授课中每一个三视图都要求学生建立方位关系，时刻牢记左右为长，上下为高，前后为宽，把原投影规律中长对正、高平齐、宽相等变通为主、俯左右对正，主、左上下平齐，俯、左前后相等。强调每一个三视图只不过是从形体的三个不同方位观察所得的结果。这些若在老师的引导下得出的结论，则更能加深学生的理解。3、记图是提高学生读图能力的基础所谓记图，就是在理解的基础上，记住基本体、简单的组合体的图形特征及其联系，增加学生的形象储备。人，如果没

8、有记忆，就无法发明创造和联想，所以记图是制图教学中培养学生读图能力的基础和重要环节，是培养学生再现性想象和创造性想象的基本途径。总之，在课堂教学中和自习课的辅导中，通过观察力的培养，通过直观和实践教学，通过记图，增加学生的形象储备，激发学生的注意力、兴趣和求知欲望，为空间想象力的发展打下基础。在教学过程中，教师要让学生互相交流，对学生解题中的解题方法，哪怕是