教学行为的观察量表(一).doc

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1、教学行为的观察量表(一)观察纬度：教师教学行为中的教学机智课题：班级：教者：观察者：说明：教学行为根据不同维度有着各式备样的分类。在此，我们把教师行为作为参照系，将教学行为归类为三种形式：(T代表教师；S代表学生)(1)T告诉S；(2)T与S对话；(3)T指导S学习。这三者的侧重点备有不同：“T告诉S”侧重于T传授知识和技能，T把知道的教给不知道的S；“T与S对话”侧重于T与SZ间的互动生成，T有可能知道的，也有可能是不知道的，而S将已知的东西带入教学活动；“T指导S学习”侧重于S在有T指导下的白主学习，这与S个人的H主学习是有别的

2、。“引起意向-明释内容-调适形式-关注结果”这四类基本行为应在不同教学形式屮的体现，同时体现教师的教学机智。教学环节主要教学行为基本行为体现教学机智目标是否达成导入(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果实验探究(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果归纳定义和特征(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果中和反应的应用(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果教学行为的观察量表

3、(二)观察纬度：教师教学行为中的教学机智课题：班级：教者：观察者：说明：教学行为根据不同维度有着各式备样的分类。在此，我们把教师行为作为参照系，将教学行为归类为三种形式：(T代表教师；S代表学生)(1)T告诉S；(2)T与S对话；(3)T指导S学习。这三者的侧重点备有不同：“T告诉S”侧重于T传授知识和技能，T把知道的教给不知道的S；“T与S对话”侧重于T与SZ间的互动生成，T有可能知道的，也有可能是不知道的，而S将已知的东西带入教学活动；“T指导S学习”侧重于S在有T指导下的白主学习，这与S个人的H主学习是有别的。“引起意向-明释

4、内容-调适形式-关注结果”这四类基本行为应在不同教学形式屮的体现，同时体现教师的教学机智。教学环节主要教学行为基本行为目标是否达成体现教学机智导入(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果实验探究(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果归纳定义和特征(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果中和反应的应用(1)T告诉S(2)T与S对话(3)T指导S学习引起意向明释内容调适形式关注结果教学行为的观察量表（三）观察纬度：探

5、究学习的指导策略有否有效课题：班级：教者：观察者：学习目标指导策略教师教学机智①精心设计探究活动的指导计划②为学生准备适当的研究材料③设计问题情境由学生来选择问题④对他们的选题、具体的探究活动进行适时指导⑤引导学生亲历探究过程⑥为学生的自主活动提供机会和空间⑦组织学生的反思和交流⑧对学生个人和小组的各种表现进行点评激励学生的后续探究总体印彖: