大学生对同性恋的态度研究——基于双重态度模型.pdf

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4、个全境承认同性恋合法的国家；2013年6月俄罗斯通过立法，禁止宣传“非传统的两性关系”，2016年俄罗斯再次颁布禁令，禁止同性在公众场合牵手或亲吻，由此可见不同国家对同性恋的态度差异巨大。历史上对同性恋的态度也存在反复，人们对同性恋的看法大致经历了“正常的”“邪恶的”“变态的”“正常的”四个阶段。20世纪80年代开始，一些国家或机构对同性恋的认识逐渐进入第四阶段——“正常的”；1973年美国精神医学会把同性恋从“精神疾病诊断标准”第三版的修订版（DSM-III-R）中去除，从此同性恋在美国实现了非病理化；1990年5月17日，世界卫生组织在修改后的“国际疾病分类手册（ICD-

5、10）之精神与行为障碍分类”中将同性恋从原有的“成人人格与行为障碍”的名单上删除，从此同性恋在世界卫生组织实现了非病理化；2001年4月修订的“中国精神障碍分类与诊断标准”第三版(CCMD--Ⅲ）正式将同性恋从精神病名单中删除，从此同性恋在我国实现了非病理化。在校大学生处于Erikson人格发展八阶段理论的第六阶段，该阶段主要任务是发展亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。这一阶段大学生将开始面对恋爱、婚姻和家庭等问题的挑战，大学生对恋爱、婚姻、性问题比较关注。研究高校大学生对同性恋的态度及其影响因素，对开展大学生性教育，树立正确的性观念，消除大学生对同性恋的歧视等具有参考和指

6、导作用。双重态度模型认为人们对态度对象同时存在两种不同的态度：一种是被人们所意识的、能报告的外显态度；另一种是自动激活的、无需意识参与的内隐态度。本文基于双重态度模型研究大学生对同性恋的态度，使用同性恋态度量表测量大学生对同性恋的外显态度，使用内隐联想测验测量大学生对同性恋的内隐态度；通过比较外显测量与内隐测量结果，分析外显态度与内隐态度的关系；通过访谈法研究影响大学生对同性恋态度的相关因素，研究发现：1.不同性别的大学生对同性恋、男同性恋的外显态度差异显著，且女生的外II显态度比男生积极。2.男生对男同性恋的外显态度比男生对女同性恋的外显态度积极；女生对男同性恋的外显态度与

7、女生对女同性恋的外显态度差异不显著。3.不同性别大学生对男同性恋的内隐态度差异显著，且男生的内隐态度比女生积极。4.不同性别大学生对女同性恋的内隐态度差异显著，且女生的内隐态度比男生积极。5.男生对男同性恋的内隐态度比男生对女同性恋的内隐态度积极；女生对女同性恋的内隐态度比女生对男同性恋的内隐态度积极。6.大学生对同性恋、男同性恋、女同性恋的外显态度与内隐态度不一致，且外显态度积极、内隐态度消极。7.大学生对同性恋的态度的影响因素多元。整体上，大学生对同性恋、男同性恋、女同性恋的外显态度与内隐态度不一致