语文人教版四年级上册13.白鹅.docx

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1、13白鹅[教学目标]1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语.l2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 [教学重点] 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 [教学难点] 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 [教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。 [课时安排]2课时 [教学过程] 第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首

2、诗《鹅》l2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(板书课题)二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象

3、？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”等。 第二课时 一、读通课文，理清思路1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案,屏幕投影：好一个高傲的动物！ 请同学们表情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？ 2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是如何

4、体会的？鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？（引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！”）4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。二、读懂课文，体会“高傲”1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点”（1）默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。估计学生可能会说：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 （2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说

5、；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。（3）引读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点” 轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的？鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。（1）男女同学分读这两个句子，注意读准多音字,并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？（2）播放“京剧里的净角出场”课件，感受鹅的步态的高傲。（3）再读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞赏。3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点” 思考：你从哪些地方体会到

6、鹅的吃相很高傲呢？l（1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。l（2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 （3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 (引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”)（4）师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！”三、感悟课文，拓展延伸l四.全文总结。