苏教版六年级下册第三单元备课.doc

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1、课题名称8、三打白骨精（第一课时）教学时间授课老师教学目标设计知识目标：学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。能力目标：通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。情感目标：初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。教学重难点设计通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生的语言表达能力教学目标制定依据学生分析 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力

2、。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。教材分析《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。教学过程教学时间教学环节师生活动预设（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）课堂小记2分5分一、创设情境，激趣导入二、初读感

3、知，字词过关一、创设情境，激趣导入1．播放《西游记》电剧主题曲、片段。2．问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？（学生说《西游记》）②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？（学生说，孙悟空等）3．引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度。二、初读感知，字词过关1．自由读课文，用批注寻疑法先整体感受全文，圈画出难解的字、词及问题。2．5分20分三、细读品味第一部分内容四、深入读懂，理解品味小组合作，由组长负责收集；并组织组员讨论、释疑，扫

4、清字，词障碍。3．教师巡查，适时指导。4．汇报、小结。[设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。]三、细读品味第一部分内容1．学生自由读，边读边批注。（让学生想一想：自己从此部分内容中读懂了什么？）2．组内交流，读书所得。3．汇报。4．指名读此部分。5．教师指导朗读。6．学生练读、竟读。设计意图：读写结合，读思结合，交流合作来深入品味第一部分内容。同时，以多种方式地读来培养学生对白话文的语感和加深对文本的理解。四、深入读懂，理解品味1．带问题自由读“三打白骨精”此部分①问题：“白骨精”都变了些什么？她达到目的

5、了吗？结果怎样？②学生读后答2．找——画：“三打白骨精”的过程中，描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。3．自由品读以上句子。4．疏通理解①思：（投影出示）从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样？孙悟空又怎么样？唐僧呢？从哪我们可以看出来？②以组为单位，合作交流。③汇报、归纳（师适时引导）。5．再次品读，深入读懂①投影出示课后练习3中的句子，让学生抓关键词来品读。②学生交流并回答，深入读懂人物性格特征。6．表演朗读，品味理解。①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。②指名表演读。③思考：（投影出示）当唐僧驱赶孙悟空时，孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧，唐僧只得饶

6、了他。孙悟空第三次棒打白骨精时，暗中叫众神在半空作证，这都体现了什么？（机智）④小组内商讨。⑤汇报归纳。 设计意图：以读为载体，读中思，读中品，读中悟。通过学生的找——画和交流合作，让学生真正成为学习的主人。五、质疑精读，合作探究3分2分五、质疑精读，合作探究六、复述课文，分享所知七、总结全文，回归主旨布置作业1．质疑（投影出示）：①为什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿，孙悟空会不会就离开师父？为什么？2．带问题精读（即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容）。3．定好分工，选好内容。①以组为单位，组内成员定好分工。②自由选定喜欢的质疑问题。4．

7、合作探究①组内交流合作②组际交流合作③汇报归纳（让学生各抒己见，但要有条理地梳理好）。设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。六、复述课文，分享所知1．指名让学生试复述课文（可加上“合理的想象”）。2．指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，交流分享所知。设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概