浅谈小学体育游戏教学与素质教育、.doc

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1、浅谈小学体育游戏教学与素质教育、姓名后文强摘要大家都知道游戏在体育教学中以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性同时民有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术锻炼身体提高素质。由于体育游戏的条件和环境经常变换这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。特别是由于体育游戏有一定的规则这对培养少年儿童的组织纪律性有一定的积极作用。而且体育游戏富有情感容易使人产生兴趣。青少年经常参加体育游戏可以发展他们的跑、跳、投等基

2、本活动的能力全面提高身体素质。通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。能加强听力、视力、注意力、记忆力、知觉力和敏锐的观察力的训练能训练脑筋的灵活性正确的判断力帮助儿童认识客观事物陶冶美的情操发展集体意识和个人才能。那么我们应该怎样在体育课中最好地发挥体育游戏的作用呢下面我仅谈谈我个人的看法关键词体育教学游戏一、创编和选择体育游戏遵循的原则1、游戏的内容和形式要健康。虽然体育游戏的形式多样但并不是任何形式都适合教学活动为了便于教学和取得教学的良好效果在创编和选择体育游戏时必须遵

3、循以下原则。只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成有利于培养学生身体的正确姿势发展学生的身体素质和基本活动能力增强学生体质。对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的有损学生身心的游戏我们就要坚决杜绝。另外那些动作过于复杂的游戏也要避免保证学生的安全。2、创编和选择的游戏必须有趣味性、新奇性。只有使游戏带有趣味性、新奇性才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料好奇心被激发他们“蠢蠢欲动”或许会想“我能做好吗我一定会比别人做得更好的”同时又调动了学生的主动性与积极性能认真地去完成这一个游戏。如一年级学生做“夹着球走

4、”的接力比赛学生受腿长的限制跨下夹球已经是很不容易的事更何况要走完10米距离的路程那是“雪上加霜”便会出现很多的滑稽场面不能用手抱球、举步难行或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”让学生捧腹大笑。对低年级的学生而言大部分学生都知道要认真上好这堂课但课堂上都会情不自禁地违反纪律这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中所以上课时很易被一些外界事情干扰并吸引其注意力同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如在立定跳远的教学

5、中过去就是利用沙池学生排队练习练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习在练习中带一些鼓励性的语言让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵然后双脚向前跳跳之前问学生“小兔子的耳朵是怎样动的呢”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿接着教师又说“看谁跳的动作最好、距离最远谁最象小兔子。”这样先提高学生的学习兴趣再增强他们的好胜心理最后再进行练习使学生能主动进行练习不觉得累和讨厌。但有些教材并不能全部都运用竞赛性的游戏。如耐久跑教材50*8往返跑和400

6、米跑就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼又能达到耐久跑的要求使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走走成圆圈再进行一个“找伙伴”的游戏再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动用一个唱游来代替既可以达到放松的目的又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。所以为了能完成好而作不懈的努力。3、创编和选择的游戏要具有典型性。一种游戏往往有许多做法教师在创编和选择游戏时就应尽是选有代表性的这样在使用时可以举一反三灵活多变根据学生的接受能力逐渐提高要求。在小学高年级学生对课

7、堂的准备活动总是不认真做做得不够充分。在室内课再三强调准备活动的作用但是学生也是觉得讨厌。针对以上的情况教师就应该利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面也要多想一此竞赛的游戏结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的所以就对体育课有兴趣由于主教材的教学形式都是单一的因此对体育课亦提不上兴趣导致达不到增强体质这个目的所以教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精

8、神。如50米快跑过去就是一味强调练习次数时间一长学生觉得又累又讨厌由于