新课标下再谈小学数学教学与落实素质教育.doc

《新课标下再谈小学数学教学与落实素质教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课标下再谈小学数学教学与落实素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高全民族的素质，多出人才，出好人才。”小学数学，作为义务教育的一门重要学科，无疑肩负着提高全民素质，为培养现代化建设所需要的各级各类合格人才打基础的任务。因此，“从小学生打好数学的基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有十分重要的意义。”纵观当前小学数学教育，由于有些教师对素质教育缺

2、乏应有认识。在教学中仍存在着重要知识的传授轻能力的培养、重教学结果轻教学过程、重优生轻差生等现象；有的教师仍习惯自己唱“独角戏”，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学缺乏生机和活力，有的学校师生仍沉在“苦教”“苦学”的困境之中......。针对这种情况，很有必要认真学习《新课标》：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的

3、过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。下面结合新课标下小学数学教学任务，重点从四个方面谈谈小学数学教学与落实素质教育的粗浅认识；一、激发学生学习数学的兴趣是落实素质教育的前提“学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的情绪反应，对学习具有明显的增效性”。心理学研究表明：儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果就越佳，情绪越坏是与学习效果成正比例的。因此，作为老师，不仅要考虑学生“学什么”的问题，更要考虑“怎样学”的问题，尤

4、其要考虑学生怎样才能“乐学”的问题。、教学成显著的教师，都十分重视激发学生学习的兴趣。他们根据不同年级和不同的教学内容，采用了不同的形式。如：讲故事、做游戏、放音乐组织活动、创设教学情境等。有的教师还故设认知识矛盾、激发学生的兴趣，如有位教师在讲圆锥体的体积公式V=1/3sh时，是这样设计教学程序的：首先按教材编排，用等底、等高的圆锥和圆柱容器，让学生量黄沙、做试验，然后让学生表达圆锥和圆柱的体积关系，几乎所有的学生都异口同声地说：“圆锥体积是圆柱体积的1/3；圆柱体积是圆锥体积的3倍。”这时，教学把学生自

5、己的结论写在黑板上。接着，又让学生用底、高不相等的圆锥和圆柱容器做第二轮试验。结果，根本就不是1/3的关系，这是怎么回事呢？这时，教师让学生带着疑问，仔细观察几次试验用的圆锥和圆柱圆器，认真思考，寻找原因。学生终于发现：一定要在等高的条件下，圆锥体积才是圆柱体积的1/3，圆柱体积才是圆锥体积的3倍。于是老师用彩色粉笔把学生的原结论补充完整，突出了“等底等高”这个必须条件，学生在试验中得出结论，又在试验中否定结论，最后在思考中完善结论，经历了“肯定——否定——肯定”的实践与思辩的过程，这样既培养了学生探索知识

6、的兴趣和能力，又使学生获得了扎实的基础知识。还有教师通过数学知识的实际应用来激发学生学习兴趣。比如，学习了百分数以后，让学生进行种子发芽试验，学习了纳税和利息以后，让学生到社会上做些试验调查、学习了长方形和正方形的面积以后让学生回家去帮助父母测量并计划出房间地面的面积，计划出装修房间地面所需地砖数及购买地砖的钱数等，使学生切身感到生活中处处有数学，处处要用数学，让学生在学、用结合中，认识自身价值，增强学习信心，学好数学。无论教师采用什么形式，目的是促使学生形成一重乐学的心理，让学生带着强烈的情绪，主动积极的

7、投入到教学的活动之中。学生一旦对学习产生了兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步。那时，教学就成为“我”的自身需要，完成摆脱了被动应付状态，探究的乐趣，也不仅仅属于少数拔尖学生，而是属于全体学生，这不正是素质教育所需要的吗？所以，落实素质教育，激发学生的学习兴趣是前提。二、掌握一定的教学基础知识是落实素质教育的根基“众所周知，一个人的素质是多方面的要素结合构成的。素质水平-的高低与知识水平有密切的关系。”一般来讲，无知也就是无能。因此，教师都比较重视基础知识教学。从现代论的教学观点看，教学过程既是学生的认识过

8、程，又是学生的发展过程。所以，加强基础知识教学，从小给学生打好教学的初步基础必须注意两点：一是要按照儿童的认识规律（即：动作、感知-表象-概念，符号）进行教学二是要根据学生的实际，处理好传授知识与培养能力的关系。只有这样，才能使学生的知识与能力同步发展，才以为落实素质教育奠定基础。三、培养学生的数学能力是落实素质教育的核心“数学能力本身是一个复杂的整体结构，它指的是一个人那些有利于迅速而容易地完成数学活动的独特的