新北师大版五年级数学下册教案123单元.doc

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1、小学数学五年级下册教学计划学情分析：五年级学生已经在数与代数等四大领域掌握了大量的基础知识，他们能灵活地运用，逻辑思维能力、空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法，但也有个别学生接受知识的能力相对弱一些。备课时应注意优等生与学困生的具体的情况，做到有的放矢。对学困生能进行个别辅导，并给予精神上的鼓励与帮助，促使其自觉学习。在本学期的数学教学过程中，我们要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意

2、识和实践能力渗透在教学的全过程。在书写上要进一步提高要求，形成良好的学习习惯，让学生在认真书写的基础上培养其责任感。本学期教育教学目标：新课标第一网1、结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数加、减、乘、除法的意义；探索并掌握分数加、减、乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数加、减、乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。2、了解倒数的意义，会求一个数的倒数。3、能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会

3、分数混合运算在现实生活中的广泛应用。4、通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。新

4、课

5、标

6、第

7、一

8、网5、了解复式条形统计图、复式折线统计图的特点与作用；能根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据；通过实例，进一步理解平均数的意义，会求

9、一组数据的平均数，并解释结果的实际意义。6、能综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。单元教学重难点：第一单元：掌握异分母分数加减的计算方法，能正确计算分数加减混合运算，培养学生的计算能力，能正确进行分数和小数的互化。第二单元：了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。灵活计算长方体的表面积理解整数与分数乘

10、法的意义。第三单元：理解分数乘分数的意义及其计算方法。重点培养分析问题、解决问题的能力。整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。第四单元：感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。第五单元：理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。重点培养分析问题、解决问题的能力。把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义。除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的。

11、第六单元：在方格纸上会用数对确定物体的位置。根据方向和距离确定物体位置的方法。准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。第七单元：掌握解列方程解决问题的解题方法。能够快速地分析、找到数量之间的相等关系，列出方程。第八单元：复式条形、复式折线统计图的绘制方法与读图能力；理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与推测；理解平均数的意义。教学进度周次时间教学内容（课题或页次）教学时间备注13.8--3.13分数加减法2课时2

12、3.16--3.20长方体（一）5课时33.23--3.27长方体（一）5课时43.30--4.3分数乘法5课时54.6--4.10分数乘法5课时清明节4、5、664.13--4.17练习4课时74.20--4.24长方体（二）5课时84.27--5.1长方体（二）5课时劳动节1、2、395.4--5.8整理与复习5课时105.11--5.15分数除法2课时115.18--5.22分数除法5课时125.25--5.29确定位置5课时136.1--6.5用方程解决问题5课时146.8--6.12数学好玩5课时

13、156.15--5.19数据的表示和分析5课时166.22--6.26复习进行期末检测5课时端午节31、1、2休176.29--7.3复习进行期末检测5课时第一单元教学计划教学内容：北师大版小学数学五年级下课本P2-P10学情分析：学生在前面已经熟练掌握了通分的技能，又学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。本单元主要是在新知识的学习与原有认知结构之间架设桥梁，把学生引入渴望探究的情景中，根据教