山区小学学困生转化策略.doc

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1、学院：曲靖师范学院班级：20102112学号：2010211267姓名：者季仙山区小学学困生转化策略中文摘要：学校语文学习困难学生是一个数量可观的群体。本人任教高中十一年，发现一些学生别的科目学得不错，但学了近十年的语文，却存在语文水平低下，学业成绩达不到语文课程标准要求的情况。本研究采用质的研究方法，选取本人的一个学生邓作为研究对象，全力捕捉他学习过程中的点点滴滴，真实再现一个孩子学习的历程，最大程度地获取信息，探索了学校语文学困生的形成原因，并对如何转化进行了思考。本人通过对学困生的研究发现，学困生的形成原因是复杂的，形成因素是多方面的。本研究认为原因有以下几点。（一

2、）智力结构的差异性影响。（二）家庭因素的影响。我的研究对象生活在农村，受农村环境的制约，语文学习资源匮乏，学前阅读教育缺失。并且，有的学困生家庭经历过一些不幸，比较特殊。（三）学校教育因素的影响。中小学语文教学、初高中语文教学存在脱节的现象。语文教师在学生语文学习出现困难时没有及时进行干预。（四）社会上急功近利的价值取向影响。首先是重理轻文之风盛行，其次是语文学习见效慢的学科特点导致学生放松对语文的学习。最后，本人通过对学困生的学习困难的原因分析，对如何转化学困生进行了思考。（一）优化语文学习的社会环境。（二）学校教育中要充分重视语文学困生的教育。教师应与学困生建立亲密的

3、师生关系。教师要指导学法，培养其语文学习的习惯，培育非智力因素。教师在教学中要承认差异，分层施教。教师要注重语文人文性的特点，优化课堂教学，激发学生的语文学习兴趣。（三）家长应转化观念，为学生创造学习语文更为有利的条件，以利于学生的终身发展。真正转化一个学困生是很困难的，但只要我们每一个教育工作者联合家庭、社会，共同努力，相信真正的学困生会越来越少。关键词：山区学困生习惯引言＜一＞、论文由来1、我的经历我的小学是在我的家乡昆明市宜良县竹山乡的一个偏僻小山村上的。在这个偏僻的地方，人们并不十分在意孩子们的成绩，学校与家长几乎毫无联系，各司其职，和不干扰。我们没有机会接受学前

4、教育。在我的学前生活里，干得最多就是帮助家里干些力所能及的事。在我们的同龄人接受学前教育时我们许是在山坡上放牛羊，在田里捉泥鳅，在树上掏鸟蛋……在我大约六岁多的时候我入学了，在红砖房、泥土地里开始了我的求学生涯。我们入学时班里只有九个人，九个人里有五个是黒彝族，我们听不懂汉语，更加造成了我们学习的困难。在小学低段的学习中，我很爱面子，害怕丢面。我学的十分努力。努力而没有收到成效的结局就是我十分讨厌上学。讨厌汉语拼音，搞不清楚该怎么发音，怎么拼读。一被老师叫上黑板注音就脚发颤，害怕丢脸。每一节课都上的战战兢兢，不敢分神，又学不进去，产生了巨大的心理压力。在做老师的堂姐的帮助

5、下，我的拼音不是那么差了，但还是害怕上课发言，害怕被叫上黑板注音。别人是通过汉语拼音认生字，我是通过汉字去给汉字注音。结果很容易注错音，闹笑话。这一段学习生活在我的生活中留下了深刻的影响。比和我同班的小朋友好的一点就是，我偶然发现我外婆家楼上藏有许多杂志和历史书籍，这给我很大的乐趣。我外公是一个村里的老会计，认识字。在巨大的兴趣下，我努力的汲取这书里的知识，看不懂就问外公，渐渐地我的阅读量大了，认识的字多了。越发的喜欢看书，觉得语文学习也不是那么枯燥，可怕。在偶然的机会下我在课堂在发言，得到了老师的表扬和同学惊奇的眼神，我就更加喜欢看书来充实自己。在我困难的时光里，我没有

6、得到老师的帮助，也没有得到父母的鼓励。索性我在机缘巧合下自己寻得了语文学习的快乐，并得到了姐姐和外公的帮助。我很幸运！2、我身边同学的困难在小学生活中，我们班的人少，老师是代课的。农村的孩子早当家，在父母忙碌的季节里，孩子也很忙，父母安排了许多孩子能做的事给孩子，例如：放羊、放牛、割牛草猪草、做饭、带弟弟妹妹……我们班有许多孩子在农忙的季节没时间来上晚自习，不能完成作业，学习跟不上。记得我们班有同学大概从四年级开始就有了退学的想法。有一个同学因为长了龅牙，从小就很自闭，不爱和大家一起活动。家里条件也不好，自己学习又不行。家里就一直想让他退学回家帮忙务农。从四年级开始，老师

7、发现他想退学后，才开始积极帮助他，重视他的学习。但为时已晚。他骨子里的认为自己不是学习的料，又有退学的念头，就更加不想学习了，还很反感老师把他留下来补习。他辍学了好几次，由此老师让我和另一个同学去劝劝他，发现他的家人认为读书是无用的，何况他还不是读书的料，他读书还不如回家来帮忙，还省钱。我们根本没办法劝动他。这个同学最终还是在小学读完就放弃了求学，早早的成为了社会上的一份子。我们班还有一对学习不错的孪生子因为父亲意外身亡，家庭经济困难而放弃了学业，仅小学毕业，就进入了社会。学困生是从来仅存在的，但我想谁也不愿意做个让父母脸上无