浅谈中学数学课堂提问技巧.doc

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1、浅谈中学数学课堂提问技巧【摘要】课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是了解学情最快的信息反馈手段。课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力。我认为课堂提问是启发学生积极思维经常采用的手段，著名教育家约翰托威普也曾提出：提问不仅对教育而口•对思维过程本身具有重要意义。【关键词】中学数学课堂提问技巧【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)07-0154-01一创设良好的问题情境，激发学生学习兴趣恰当的提问能让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。

2、教师的提问耍能激起学生的学习兴趣。只有学牛感兴趣的东西才能吸引学生的注意力，才能激发学生的求知欲。课堂提问要以学生为主体，用学生感兴趣的问题來激发学生思维，引导学生积极思考，从而促进课堂效率的提高。例如，在讲“整式的运算”时，创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习木上任意写一个两位数，再按如下顺序运算：(1)用这个两位数减去十位数字与个位数字；(2)再把所得的数的各数位上的数相加；(3)再乘以15减去88,结果等于多少。虽然学生在纸上写的数不一样，但经过这样顺序运算，结果都一样。同学们感到很惊奇，激发学生学习兴趣

3、,点燃了求知欲，这是怎么冋事呢？在大家思考以后，我故弄玄虚说：“想知道其中的奥妙，就要认真学习本节课的内容，你们就会明白到底是怎么回事了。”这样既把学牛的注意力引到所学新知识上，又激发了学生的思维。二课堂提问要有层次才能提高学生思维能力课堂提问要有层次是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生从不同角度、不同层次去思考,才能锻炼学生的思维能力。例如，我在“多边形的内角和”的教学屮，用分割的思想启发学生获得n边形的内角和公式180。(n-2)的教学片断：师：(用从一个顶点出发的

4、对角线分割了四边形、五边形、六边形及n边形得出公式后)大家还能再用分割的方法，得到这个公式吗？生1：在多边形内任取一点，由这点向各顶点连线，有几条边就能分成几个三角形，这些三角形所有内角和为180°。由于以点p为顶点的周角不属于多边形的内角，应从中减去，从而得出n边形的内角和是180。(n-2)o(欣赏的眼神)生2：老师，我们有第三种方法。该生走到黑板前画图讲解，只见她在黑板上画了图，又在其中一边上取一点P，然后向各顶点连线，也得到了多个三角形，分割成的三角形的个数比边数少1,所以这些三角形所有的内角和为180°(

5、n-1),由于所有三角形的其中一个顶点都在点p±,组成一个平角，不属于多边形的内角，应减去，因此，多边形的内角和为180。(n-1)-180°,即为180。(n-2)o(掌声)生3：我有第四种方法了。另一位同学快步走到黑板前，拿起粉笔在黑板上画了一个多边形，在多边形的外面取了一个点P，然后从点p向各个顶点连线，这样就可以得到(n-1)个三角形，这(n-1)个三角形的内角和为180°(n-1),其中多出了一个三角形的内角和应减去。n边形的内角和就是:180°(n-1)-180°二180。(n-2)o(长久的掌声)反思

6、：教师的提问一定要激发学生强烈的求知欲望，这样才有利于促进学牛的积极思考，激发学牛探索解决问题的途径，这样的问题进一步增强了学生探索的兴趣，培养了学生的表达能力，发展了学生的潜能。三课堂提问要具有普遍性传统的“老师讲，学生听”的课堂比较沉闷。如今很多老师都非常重视把课堂还给学生，课堂提问是调动课堂气氛的好办法，而且要让全体学生积极参与。要使全体学牛都对教师的问题感兴趣，积极准备回答教师所提出的问题，不应置大多数学生而不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生提问。因此，课堂提问要具有普遍性，教师提问的机会要让

7、每一个学生都有机会思考，都有机会冋答。老师要根据学生已有的知识或回答情况灵活地调节问题的范围，要恰到好处地触及学生的兴趣，考虑学生的实际情况，使全体学生都能主动参与，以提高课堂效率。四课堂提问要具有实用性数学知识源于生活而最终服务于生活，现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。例如，“乘法公式一一平方差”的新课导入环节，我设计了这样一则故事：张三租了李四的一块边长为x米的正方形土地，有一天李四找到他说：“我把这块地的一边减少5米，另一边增加5米，继续租给你，你也不吃亏，你看如何？”张三立即点头应允。假

8、如你是故事屮的张三，你会答应吗？请说明理由。从现实生活屮挖掘数学现象，经过加工，使它能为课堂服务，使学生真正感受到数学就在我们身边。总之，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，才能及时吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，提高课堂教学效率。〔责任编辑：王以富）