浅谈课堂提问的技巧

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1、【刨li]l新课程研究l浅谈体育课中教学机智的运用●丁元江’。杨晓林体育课是体育教师向学生传授知识件。体育教学是一个动态过程，学生之间学的学习积极性，化消极因素为积极因素，可的重要途径。提高课堂教学效率，依赖于交往频繁。易造成学生矛盾，尤其是对抗谓一举两得。④“冷”处理法。冷处理技巧即良好的课堂秩序，依赖于学生集中注意力比赛时，学生缺乏自控力，；中突事件常有教师采取暂时回避矛盾、以待时机的方法。人专心听讲。配合老师的讲授，达到教学活发生。⑤学生的运动损伤。⑥学生对老师在气头上很难听得进去批评和劝说，但冷静下动要求。但是，教学的对象是学生。他们在的顶撞等等。来之后，说不定自己就认识到错了

2、。这样处理各自思想、情感和意志的支配下，在课堂(2)外部环境与教学条件的干扰。体问题，教师既保护了学生，也避免了因此可能教学中必然会出现不同的心理活动、情绪育教学大多在运动场地上进行，学生与引起的师生对立。⑤暗示法。人传达和接受暗状态和认知反映，有时会出现教师课前意外部环境发生直接的联系，外部环境中示的方式很多。如表情、眼神、手势，这些不能想不到的事件。教师为了完成教学任务，的新异刺激，会引起学生的探究反射和言传只能意会的方式，都可能成为我们运用教就必须对之及时处理。所谓教学机智是指好奇心理，导致学生不能将注意力集中学机智的手段。有时运用暗示技巧处理课堂偶教师在教学过程中机智而灵活地教

3、育学在课堂上。发事件，能收到意想不到的效果。生，随机应变地解决课堂教学过程中出现2．体育课突发事件的应变(2)外部环境与教学条件的干扰的应变。的各类突发事件，以保证课堂教学顺利进偶发事件和意外情况时，如果教师在体育课中，有可能有引起学生无意注意的事行的一种能力。能够很好地运用教学机智，其教学活动情，教师应该运用恰当的方法，使学生将注意一力集中到课堂上来。①提问法。当看到学生注、体育课中的教学机智就可能升华为教学艺术，面对不同种类体育课同别的课有着很大的不同，由的突发事件采取不同的方法和手段。意力不集中的时候，用提问法引起他的注意，于它的课堂在室外，教学过程受到场地设(1)学生突发事件的

4、应变。教师面对提问必须是先提问后指名，如果是先指名后提施的影响，又有学校和社会的影响，同时学生引起的突发事件，通常可采用以下问，那其他学生可能注意力就不集中了。②唤还存在个性的差异，许多因素的相互作几种方法：①动情诱导法。学生在上课醒法。如有力地鸣哨。吸引学生的注意力。③激用，致使在教学实践中难免会出现没有预“制造事端”，有时确实让人生气，但教师烈对抗法。如安排激烈的、竞赛性的练习，激发料的突发事件。这就要求体育教师具有丰的职责就是教书育人。教育的希腊语词学生的兴趣和热情。④调动队伍。避开干扰源，富的经验，能够根据课堂中出现的各种各根就是把人从黑暗处引向光明的意思。可以使学生在良好的条

5、件下上课。样的事件，灵活地进行处理，以保障教学学生犯了错误，教师要晓之以理，动之以总之。体育教学过程复杂多变，教师需要活动的正常进行。情，真心实意地帮助学生改正错误。②即具备应变的意识，具有应变的机智与能力。教二、体育课中的突发事件及其应变兴幽默法。幽默是机智的表现，它不但能学机智是靠学习和借鉴别人的经验。更靠平时1．体育课中的突发事件够使人摆脱窘境，还能带来欢乐，运用得在教学实践中的探索与积累。“处处留心皆学(1)学生突发事件。这类事件主要是当会收到极佳效果。幽默不等于耍嘴皮问”。只要勤于思考与探索，就会具备高超与灵学生受主观或客观因素的影响，导致突发子，它是教师智慧和修养的体现。⑧

6、因势活的应变能力。事件的产生。例如：①学生发问。他们有时利导法。一位教师在体育课上教广播体会提出一些千奇百怪的问题，使教师一时操，有一位同学为了引起老师的注意故参考文献：无从回答。②学生的过分要求。在课堂中意“捣乱”。教师知道这位同学的灵性、悟[1]阎承利．教学最优化艺术[H]．北京：教育科学教师往往会遇到学生提出的各种要求。有性都很高，肯定是把动作都学会了。于是出版社。1995．的要求恰当，而有的则是过分的。⑧学生老师让该同学站在队列前领做，他果然[2]曹立新．教学机智浅论[J]．渭南师范学院学的越轨行为。如上课的时候讲话，不听教动作做得很规范。教师这一因势利导的报，2001(4)．

7、师讲课等违纪行为。④学生问的冲突事处理，既维持了课堂秩序，又提高了该同(1．扬州市瓜洲中心巾学，2．扬州市方巷小学)浅谈课堂提问的技巧●吴阿玲如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对多老师的课．发现了一些提问的小问题。(1)先点名，后提问。这与先性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学提出问题。再请学生起来回答相比，不同的可不只是顺序。先指定生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于积一名学生，其他人便