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1、浅析学生数学语言的培养•中学数学论文浅析学生数学语言的培养王坚强(泉州市剑斗中心学校福斗小学，福建泉州362412)摘要：语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体，包括文字语言、符号语言和图形语言,各种定义、定理、公式和性质等都是以语言为载体表达出来的,离开了数学语言，数学知识就成了水中月、镜中花。低年级学生正处于学习阶段,语言表达能力还未成熟,说话的逻辑性、准确性、简洁性还不完善,习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。在学习的初始阶段，这种事是情
2、由可原，但长此以往，会阻碍学生数学思维的发展和数学语言的表达能力。作为一名低年级的数学教师，在课堂教学中，应该让学生想说、敢说，培养学生的数学语言表达能力,充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展。关键词:数学语言；语言培养；表达能力中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-04-0165-01—、巧用情景，激发学生学习兴趣，培养语言表达能力教师应抓住这阶段学生的心理特点，投其所好，巧妙创设轻松活跃的语言氛围，精心设计课堂教学内容，激发学生的兴趣，让学生把自己〃融入"到课堂活动中
3、。只有当学生对所学的内容感兴趣，参与的意识才会强烈，思维也就越活跃。我在教学100以内的减法时,利用同学们熟悉的《西游记》故事情节创设了这样一个情境：唐僧师徒一行前往西天取经，途经女儿国，女儿国里面只有女的没有男的,女儿国的国王看中了唐僧，要把唐僧留下来做丈夫，就给孙悟空和猪八戒来出了这样的一到题,女国王说：〃要让我放你们师徒西行可以，但得先帮我做一道题，做出来了，我就放了你们西去，做不出来你们三人去取经，你们师父得留下来跟我结婚〃那是一道什么题目呢？让我们一起来帮助他俩看看:一宫女的篮子里有苹果、桃子和梨子一共5
4、0个，桃子20个，梨子16个，请问苹果几个？学生的兴趣被充分调动起来，于是你一言我一语地说开了。教师引导学生先在小组内合作交流，再让同学们组间交流，最后请学生代表汇报。这样既让每一个学生都有表达的机会，也有了听别人说的机会，同时加强了学生与学生之间的交流合作。代表学生为了更准确地表达本组的意见,就会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用所学知识，让学生全身心投入到主动学习中去，激发学生的学习兴趣,创造良好的课堂氛围,从而提高课堂教学的。二把动手操作和语言表达结合起来，强化学生的数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，
5、是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。因此,在教学中我重视学生动手操作。在教学过程中，要指导学生仔细地观察演示过程，在指导学生动手操作时，让学生用规范的数学语言有条理口述演示或操作过程，多给学生动手、动口的机会，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来’使学生加深对所学知识的理解。如在教学用口诀求商时，老师从乘法计算及口诀的复习入手，把乘法题改编成：〃有12个乒乓球,每2个放一盒,一共能放几盒?〃然后结合演示教具z通过说
6、的训练促进学生思维的发展：12个乒乓球，每2个放一盒，一共放了3盒，对吗？答：不对，还没有分完。问：你怎么知道还没有分完的？又是怎样算岀只分去6个乒乓球呢？答：因为每盒分2个，分3盒，就是3个2,用〃二三得六〃这句口诀算出来的。然后继续分。这样进行演示、提问，激活了学生的思想及学生参与知识形成的全过程，学生通过观察和思考，悟岀了乘除法之间的关系和利用乘法口诀求商的道理。又如，教学〃8加几〃的进位加法例2时，放手让学生用学具小棒操作绍+4〃，先让学生在自己的课桌左边摆8根小棒，右边摆4根，接着指导学生按老师演示例1的
7、方法进行有序的分步操作，边操作边口述操作过程。这样让学生巩了进位法的知识，并在回答、表达中训练了学生的数学语言表达能力。三、营造氛围，发展学生思维，提高语言表达能力语言是思维的〃外壳"，思维是语言的〃内核”，两者相辅相成,密不可分。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有话想说。托尔斯泰说：〃成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要在数学教学中激培养学生语言表达的能力，必须激发他们对数学学习的兴趣。例如,在教学《买电器》时
8、，我创设了到家电商场购物的情境，同学们，老师带你们到家电商场逛一逛，你们高兴吗？可它们的价钱不知道。请同学们猜一猜好吗?（师岀示图片）提问：台灯的价钱是比70少3的数；电饭锅的价钱百位上是2z十位是最大的一位数，个位是十的一半；VCD的价钱是由4个百5个1组成的。使用精美的图片，让学生猜价钱，让孩子们在好奇、神秘、紧张的猜价游戏中走进数学。再如教学《认识人民
