《找规律1》教后反思 .doc

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1、《整理与复习1》教后反思：本节课主耍复习的是小数乘法和小数除法的计算方法。有的学生在本单元的学习中觉得很痛苦，因为他们的计算练习老是错误百出，计算的正确率可以说很低。通过分析我发现学生出现的错误主要集中在这样几个方面：1、抄错。把题目抄错的人还真不少，甚至把竖式中的得数抄到横式上去也有出现错误的，这种现象让老师也觉得很无奈。2、计算过程不准确。尤其是商中间有0的除法更是练习中的难点，很多学生不能做到不够除必须写0占位。3、由于不良学习习惯引起的错题。如喜欢以口算代替笔算甚至依赖于用计算器计算，或者书写不认真造成自己也看不清楚写的是什么数字等，导致各

2、种错误的累积。针对上述情况本节课上我安排学生利用在练习中产生的错题进行找错改正的练习，让学生对自己的作业进行判断、分析、订正，这样结合实例进一步强调小数乘除法的计算法则，加强计算教学，意在促进学生掌握必须具备的基本计算技能，从培养学生认真仔细的学习品质做起，有效提高计算的正确率，为今后的学习奠定基础。《整理与复习2》教后反思：本节课的复习中，小数四则混合运算是一块主要内容，需耍唤起学生原有的整数四则混合运算法则的知识经验，充分利用学生的迁移能力，观察、分析、判断以及抽象概括能力，引导学生正确地掌握小数四则混合运算的计算方法，逐步提高学生的计算能力。

3、在这节课的教学中发现学生虽然对乘法运算律和除法中的运算定律掌握得较好，但只是停留在口头表达的层面，在实际运用中不够熟练，不太灵活。为了让学生能更好的运用运算律，我帮助学生一题题分析，找到算式中比较特殊的部分，认识清楚数字间的联系，再看看适合用什么运算律，然后再让学生独立完成简便计算。《找规律1》教后反思：本节课把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，安排了发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动。学生对本节课的学习内容很感兴趣，教材编排的例题发挥了很大的导向作用，通过盆花、灯笼、彩旗等物体之间排列的规

4、律，很多学生在预习作业中就找到了计算的方法来解决实际问题。在交流预习作业的环节中，我更为关注学生探索的过程，鼓励他们交流多样的思考方法，突出过程屮的数学思考，重视体会符号感和建立模型。然后再集中交流如何列式计算解决这类问题，如何运用这一模型去解决一些简单的问题，进一步培养学生从数学的角度提出问题、解决问题的能力。《找规律2》教后反思：通过课前布置预习，发现大部分学生对例题理解得比较好，少数学生需要帮助他们理解清楚余下的2只兔子是什么颜色的。练一练屮，同样有少数学生不知道余数表示什么，对排列的规律理解不透。理清了这些问题，也就找准了本节课的教学起点。

5、通过课堂上的交流讨论，学生在探索物体摆放规律的基础上学会了解答按周期规律排列的某物体或图形共有多少个。在教学中小组合作的学习氛围，为学生自主探索解决问题捉供了较大的思考空间，适合学生用不同的方法寻找问题的答案，并进行交流，使学生不仅有表现自己的机会，也能从同学的交流中获得了更多的方法与技能。教师发挥主导作用，在方法多样化的基础上及吋优化算法，给学生较好的导向，使学生掌握了计算的方法，有利于后面知识的深入学习。《认识平方千米》教后反思：学习本节课的基础是学生新学的公顷和以前所学的平方米的知识，学生通过认识公顷的学习，知道本课的学习有两个重点：一是知道

6、1平方千米究竟有多大；二是明确平方米、公顷和平方千米之间的进率并进行换算。这节课上我先让学生感知例题的图片，建立对平方千米的初步印象。然后让学生结合自己的体验和想象，迁移之前学习面积单位的经验，用语言描述出对平方千米的认识：边长1千米的正方形面积是1平方千米。因为1千米=1000米，1000X1000=1000000平方米，所以1平方千米=1000000平方米。学习平方千米与公顷的进率吋，学生以学校作为参照，由学校的占地面积大约是2公顷推算出1平方千米大约有50个我们这样的学校的大小。虽然这样的描述体现了数学与生活的衔接，但总觉得离学生的生活经历较

7、远，导致在选择合适的单位名称填空时很多学生觉得不太好确定。另外在换算单位名称的练习中，可能因为进率比较大的原因，学生在具体的计算中出现很多问题，正确率很低。对于学习有困难的学生我建议他们在进行平方米和平方千米的换算时先以公顷为单位进行换算，增加步骤，降低难度。