小学语文《西湖名堤》教案.doc

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1、西湖名堤教学目标：[知识与技能]1、能在语言环境中正确认读“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念、宋”9个生字，指导“绵”的书写。2、联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏”等词语的意思。3、能正确地朗读课文，积累描写西湖美景的语句。[过程与方法]1、能正确流利地朗读课文，积累描写西湖美景的语句。2、通过边读边思的学习方法，了解苏堤和白堤的来历以及称它们为名堤的原因。[情感态度与价值观]初步感受西湖与名堤之间的关系，能依据情境，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。教学重点：1、在语言环境中正确认读生

2、字，理解词语的意思。2、了解苏堤和白堤的来历以及称它们为名堤的原因。教学难点：初步感受西湖与名堤之间的关系，能依据情境，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。教学措施：借助白板丰富的功能优势，帮助学生理解课文难点，激发学生对本课文的学习兴趣，提高学习效率。一、引入：兴趣激发引入新课（一）学习第一小节：创设情境，激发情感，引领学生走进文本1、学习句子（1）出示：杭州素有人间天堂的美称。①指名读。学习生字“素”，正音。②理解“素”在情境中的意思。1）本色，白色2）本来的3）蔬菜类食物4）平素，向来2、学习句子（1）

3、出示：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。①理解“天堂”的含义。②借助图片，理解“镶嵌”。（2）齐读第一小节。3、出示课题板书：12西湖名堤（1）齐读课题（2）学习生字“堤”，理解意思。（3）再读课题，理解“名堤”的意思。师：课文中的长堤为什么会如此有名呢？一同去课文中找找答案。二、初读（一）整体感知1、出示自学提示①借助拼音，读准字音，读通课文。②想一想，课文介绍了那两座名堤？找到后用直线画出来。再想想，为什么称它们为“名堤”？三、研读课文（一）了解名堤的来历1、学习第三节，简介诗人（1）学生交流板

4、书：名人白堤（白居易）苏堤（苏东坡）出示：湖上有两道长堤，一道是白堤，一道是苏堤。这两道堤与古代的两位文学家——白居易和苏东坡有关。（2）简介苏东坡和白居易，随机识字“宋”。2、学习4、5小节，了解苏堤和白堤的来历（1）为什么要用诗人的姓来命名这两条长堤呢？读课文的4－5小节，边读边想，试着说说“白堤”和“苏堤”的由来。（2）学生交流。①交流白堤的来历。师：“传说”这个词能漏吗？②交流苏堤的来历。理解“贯通南北”的意思。③师：刚才我们边读书边动脑筋，了解了苏堤和白堤的来历，以及它们被称为名堤的原因。长堤的

5、修筑，还给人们的生活带来了很多方便。人们为了纪念这两位诗人，所以用他们的姓来命名。（指名读词：纪念）3、这两条堤如此出名，除了和名人有关，还有什么原因呢？再读读4－5节，划出有关的句子。4、学生交流，出示：一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。（1）读两段描写景色的话，发现两句话描写的相同处。板书：美景桃红柳绿（二）欣赏名堤的美景（2）教师引读：同样是描写长堤的美，有什么不同之处吗？（随机理解“锦带”一词。）

6、小结：同学们带着问题边读边想，发现了同样是描写长堤上的桃花和柳树，同样让我们感受到了长堤的美，作者却用了不同的写作方法，这本身也是一种写作的变化之美啊！真好，我们就应该这样读书。（三）感受西湖与名堤之间的关系1、教师范读第2节，学生欣赏。2、自由读第节，圈出描写的西湖美景。不理解的内容上做好记号。板书：远处山峦近处湖面白鸥3、小结：作者在写第2小节的时候，先描写了远处的山峦，再写了近处的湖面和白鸥。4、学习生字新词nóngyōulüě出示：浓优美掠过miánfú连绵起伏柳丝轻拂层层叠叠硕大犹如（1）指导“

7、绵”书写。（2）引读第2节。5、学生质疑（1）理解词语：“层层叠叠”、“连绵起伏”（2）理解：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”山的颜色变化原因。（3）指导读句。（4）积累表示“像”的意思的词语。6、师引读第2节。7、指导背诵。8、集体背诵。师：课文的题目是《西湖名堤》，那为什么要先写西湖的美景呢？小组讨论。四、总结1、师：这节课我们通过边读书边思考读懂了课文，欣赏了西湖的美景，了解了长堤的来历，更体会到了西湖名堤那份独一无二的美，它们为西湖更添了一种独特的魅力。2、布置作业