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时间:2020-03-05
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1、小学英语教学中情感因素的创新研究一、教材分析1、整体来看,每一单元都包括A、B、C三大部分。每单元都着重训练一个话题,并以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即:话题-功能-结构-任务。2、具体来说:⑴Let’stalk部分画面逼真,内容生动有趣,贴近生活,语调自然流畅,学生非常喜闻乐见;教师根据对话内容精心创设的情景和学生生动的表演,大部分同学能积极参与。⑵Let’slearn主要学习一些常用单词,且其中大部分是学生在日常生活中可以看的见,摸的着的。词卡色彩鲜艳,形象生动,容易激发学生的兴趣。3、L
2、et’splay;Let’schant;Let’ssing;Let’sdo;Let’smake等部分与Let’stalk,Let’slearn部分紧密结合,是对他们的补充和练习,同时也是对他们的训练和加强,内容设计新颖,节奏明快,通过活泼的音乐和各种动作及各种涂涂画画的游戏,来感染学生的情绪,能充分调动他们的积极性。因此,我们在英语教学中要设法挖掘出学生潜在的情感,使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。二、概念介定1、情感的内涵和作用情感是人对客观现实的态度和体验,是由客观事物是否满足个体需要而产
3、生的,它反映客观事物与个体需要之间的关系。美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”这是因为:“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动:知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题,而在恐惧地状态下就会惊慌失措,变得愚笨。即使他脑子里有这些知识,他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性得分析,而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆
4、反心理。正是因为这种特点,如果教师在教学中不重视与学生的情感协调,自觉与不自觉地流露出凭直觉和印象去教学,没有充分调动学生学习地积极情感,以致使部分学生地情感处于饥饿状态。久而久之,教师的情感影响学生,反过来学生的情感又对学习产生反作用。由于学生对教师的不信任而产生对学习成见,致使一部分本来不应当成为“学困生”的学生变成了“学困生”,教师的确是在一种麻木与不自觉的状态中伤害了学生学习的积极性,在教学中要注意学生情感的变化,加强情感的协调,目的是促进学生学习、实践能力的提高。2、情感态度对英语教学的影响情感态度与语言密不可分。本人认为为情感的因素至少在以
5、下四个方面影响英语教学的效果。(1)良好的心理气氛有利于激发学习动机。动机的一个重要来源是良好的自我概念,而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的外语课堂上,学习者变得更自尊,对自己学习外语能力更自信,从而大大激发起学好外语以及通过学好外语胜任社会角色、完善自我的内部动力。我们在帮助“学困生”时,很重要的一点是使他们感到受到信任,有所归属,从而克服自卑,树立信心。动机的另一来源是兴趣,愉悦的气氛,教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身,都是重要的兴趣源。有了兴趣,学习的内部动力就更加强烈。(2)安全感导致身心“向经验开放”,减
6、少情感过滤,提高外语交际的效率。情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果,它能左右注意力对智力活动的引导,能影响对输入信息的反应和输出信息的选择。这也就是Krashen的监查模式中的“情感筛选”作用。它可表现为两方面:a.态度。对所学对象,对交际内容喜爱、感兴趣、接受,则过滤就少,反之就多。b.心境。烦恼、紧张不安等会导致听力下降,阅读理解受阻、口误语塞等,使交流的信息量衰减。很明显,情绪状态对外语交际训练中的表达、理解极有影响。(3)良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。小学英语课口头活动量大,师生之间,学生之间交往多,而学生怕出错,羞于开口,惰于交往等心理障
7、碍极为常见。在安全和谐的课堂气氛中,学生不用担心教师的惩罚、同学的讥笑,减少了心理障碍,大胆练习,从而大大可提高课堂效率。(4)非语言表达的情感信息有助于使语言交际中的表达和理解更加确切。研究表明,人的情感表达的组成是:55%的面部表情,38%的声调,7%的音词。外语课教材是载有文化信息、富有情感内容的,如果教师表达的方式得当,则更能提高课堂交际训练的效果。基于以上原因,小学英语教学中必须重视学生的情感态度,因为情感态度直接影响的小学生的英语学习效果。三、创造良好的心理环境、调动积极的情感因素众所周知,情感因素对英语教学有举足轻重的作用。那么如何形成良
8、好的课堂心理气氛,调动积极的情感因素呢?我在小学英语教学实践中,略作探讨。1、寓教于乐心理学家
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