小学数学对图形的认识.doc

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1、小学数学图形认识评论作者：桑杰卓玛(小学数学 青海海南小学数学三班)  评论数/浏览数：0/28  发表日期：2011-11-1211:22:30图形与几何内容在小学低年级段的教学进程。在长期的一线教学实践中，我们发现，小学一二年级的孩子对“图形与几何”领域的知识十分感兴趣，他们乐于操作，渴望活动，富于创造，但是，又容易浮于表面，难以深入；同时，一线教师普遍反映，此类课堂的教学管理难度大，收获微小。如何让孩子们既能快快乐乐学习，又能安安静静倾听，还能实实在在创造呢？带着这些问题，我们学校低年级数

2、学教师在确立的课题指引下，根据新课程标准的理念和教学的实际条件，结合一、二年级学生的特点，有重点、有针对性地提出了我校进行图形与几何内容教学的具体目标，制定了可操作性强的实施方案，不断进行实验、反思、交流、再实验、再反思，循序渐进，由易到难，由点到面。现在，我们把本课题实验情况进行一个回顾，总结图形教学成功的经验，完善图形教学的整体思路，以便进一步推进图形与几何内容在小学低年级段的教学进程。一、深入钻研教材，明确图形教学的内涵。 要想有效开展图形与几何内容的教学，实现其应有的课程价值，我们必须准

3、确把握这一领域的基本规定和核心理念，提高对图形与几何领域内容价值的认识，并结合学生实际和教学背景，创造性地实施教学，以全面提高学生的认识图形、运用图形的能力。（一）课程标准中对“图形与几何”领域教学的指导意见。在各个教学段中，《课程标准》安排了四个方面的内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。在“图形与几何”领域，《标准》明确指出：“‘图形与几何’主要内容有：空间和平面的基本图形，图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标

4、描述图形的位置和图形的运动。”要求“帮助学生建立空间观念”，同时也确立“直观与推理是‘图形与几何’学习中的两个重要方面”。由此我们可以这样理解：图形与几何是让学生通过学习，获得必须的知识和必要的技能，以发展空间观念，为认识周围的客观世界作好铺垫。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、创新意识和应用能力应该是有很大帮助的，而合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键所在；作为最终的实施者，教师，这种类型的课程更是一种挑战，教师只有努力把握住了问题的本质，才能够有效地引导学生思

5、考；教师只有努力帮助学生清楚了自己的思路，才能够让学生有所感悟；教师只有努力尝试各种不同方法，才能够使学生以不同的形式展示自己的成果或者汇报自己的工作！（二）小学数学低年级段空间与图形内容介绍。作为一名教师，只有对所要执教的内容有了清晰的认识，才能够在课堂中准确进行定位。为了对教材中有关空间与几何领域的内容有比较清晰、全面的认识，我们实验教师对第一学段的所有实践活动进行了统计。1、小学数学低年级空间与几何内容一览表。小学低年级（小学1—2年级）四册数学教材中，空间与图形教学内容的分布具体情况见下

6、表：册别图形的认识测量图形与位置一上认识长方体、正方体、圆柱、球 认识前后、上下和左右一下两个方向观察单一物体的形状认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上统一测量单位的而必要性认识厘米、米简单的估测和测量 二上三个方向观察物体及用小立方体搭成的立体图形的形状 辨认东、南、西、北四个方向认识简单的路线图二下认识角、直角、锐角与钝角用自己的语言描述长方形、正方形的特征直观认识平行四边形设计图案认识分米、毫米和千米辨认八个方向认识简单的路线图 2、第一学段空间与图形内容基本分析。从上表可以看出，

7、本学段的空间与图形内容具有比较鲜明的特点，具体表述如下：（1）学习目标以“认识”为主。    《数学课程标准》强调数学学习必须注重过程，并使用“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。其中，比较低层次的就是了解（认识），具体表征是：从具体事例中知道或者举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。一般表述动词为：说出、明白、知道、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。在小学低年级数学教学中，空间与图形领域的教学内容的目标要求以“了解（

8、认识）”为主要特征，具体如下：一年级上册第六单元《认识物体》的单元教学目标是：1、对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能够加以识别。2、发展初步的观察、想象和语言表达的能力。3、发展初步的主动探索的精神和与人合作的意识。   一年级下册第二单元《观察与测量》的单元教学目标是：   1、通过观察实物，初步体会到从两个方向观察物体所看到的形状是不同的，并能够进行辨认。2、认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。3、初步学会估测和