六年级上册句子专项复习.doc

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1、六年级上册句子专项复习设计一、明确句子的构成和基本形式1、师讲解：（1）、句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。例如：小明‖在认真学习。  他‖是十佳少先队员。  小草‖有顽强的生命力。     　（谁）（做什么）  （谁）    （是什么）（谁、什么）（怎么样）  （2）、按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。告诉别人一件事的句子是陈述句。它的语调一般是平稳的，句末有句号。如：“我是三年级学生。”“我们村的东头有

2、一口古井。”用来要求或希望别人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句号，语气较强的用感叹号。如：“快把书递给我。”“禁止随地吐痰！”向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。如：“你吃过饭了吗？”“谁能回答这个问题？”表示某种强烈感情的句子叫感叹句。句末用感叹号。如：“我们是多么高兴啊！”“长城是多么雄伟啊！”2、生交流：你能在本册教材中找到相关的句子吗？3、练一练把下面的句子补充完整。（1）　他在座谈会上（　　）自己的意见。（2）　今天是（　　）。（3）  大家都积极地参加（　　）。（4）（　　）真是热闹极了。（5）我们观看了（　　）的（　　）

3、。二、按要求改变句式。语文教材中句子变化的样子是多样的，一个句子，可以表达不同的意思；一个意思，也可以用不同的句式来表达。句式变化了但意思不变。这就要求我们在理解句子的过程中掌握句式的变化，只有这样，我们在读的时候才能读得更明白，写的时候才能写得更清楚。1、常见的句子改写都有哪几种类型呢？（生交流：扩句和缩句、被字句和把字句、转述句、陈述句和反问句、修改病句、应用修辞方法、合成句子等）2、出示学具单，明确改写目的和方法附件：扩句    扩句就是在句子的“主干”上“添枝加叶”，使句子的意思表达得更加具体、形象生动。如：“太阳升起”。可扩写为“金色的太阳从东

4、方地平线上慢慢地升起。”扩句时要注意：a扩句一般采用局部扩句法。即把句子分成两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。b扩句不能改变句子的原意。c如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，扩充内容一般不少于两处。缩句    缩句与扩句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干。缩句可以帮助我们准确理解句子的意思。如“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。”经过缩句，抓住句子主干“小麻雀拍打着翅膀。”缩句一般可采用这样的步骤：a、去掉枝叶。先把起修饰作用的“……的”、“……地”、“……得”的内容删掉；b、分辨句式。先看句子讲什

5、么，然后画出主语“谁”或“什么”，再画出“干什么”、“怎么样”或“是什么”，把其余的去掉；c、把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表修饰或限制的词，如果有，再删去；d、看句子是否完整；e、看原句的意思是否改变。   陈述句与反问句有的时候，一个句子可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两种不同的句式，表达的意思相近，语气不同。根据表达的需要，可以把陈述句改为反问句，也可以把反问句改为陈述句。例如，“叶圣陶先生要见我这样一个中学生，我自然当成人生中的一件大事。”和“叶圣陶先生要见我这样一个中学生，我怎能不当成人生中的一件大事呢？”这两个句子，句式不同，语

6、气不同，但表达的意思相同。陈述句改反问句要注意三点：1、词语的变化。如果陈述句是肯定的意思，可加入“难道……不……”或“怎能……不……”；如果陈述句是否定的意思，则加入“难道……”或“怎能……”，再将原句中否定的意思改为肯定的意思。2、标点的变化。陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。3、语气的变化。陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”，则疑问词为“呢”。反问句改陈述句与之相反：1、词语的变化。如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道……不……”或“怎能……不

7、……”；如果反问句是否定的意思，则去掉“难道……”或“怎能……”，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。转述句(直接引用与间接引用)例：张华说：“这期《少年报》的内容真好，我全看过了。”改：张华说，这期《少年报》的内容真好，她全看过了。在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。两句话的意思是一样，但是句式不一样，这是人物语言的两种表达方式。例句是描写的方法，用了冒号和引号。改的句子是叙述的方法，冒号改为逗号，表示停顿，说话的内容不用引号。

8、由于叙述方法不同，人称由“我”改为“她”。直接引用改间接引用要注意三点变化：a、