人教版五年级语文上册分课整理复习.doc

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1、第1课  《窃读记》生字词生词窃读 炒菜 锅勺 踮起 饿狼 惧怕 充足 屋檐 皱眉 一碗 酸痛支撑 书柜读读写写招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐其实 支撑 鼓励词语积累急匆匆 花花绿绿  倾盆大雨 饥肠辘辘 舒舒服服 依依不舍多音字   zhuǎn（转学）    qiè（亲切）     dài（等待）       yàn（吞咽）转                切               待                咽   zhuǎn（旋转）    qiē（切开）     dāi（待会儿）     yè（呜咽）特色句（修辞手法、中

2、心句、关联词语、体会标点符号的用法、重点句等）修辞手法：1、转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。（排比）2、就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？（反问）3、急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。（比喻）4、我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（双重否定）5、当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，

3、以求暂时的休息。（对比）6、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架。（想象）7、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（引用）关联词：1、放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。（选择）2、进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（转折）3、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。（因果倒装）4、我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。（因果倒装）5、最令人开心的是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴

4、，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。（因果倒装）标点符号的用法：1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”（省略号：表示列举的省略）2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（破折号：表示解释、补充）心理活动：1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”2、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。……啊！它在这里，原来不再昨天的地方了。3、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！4、最令人开心的是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。其实

5、，我的心里高兴地喊着：“大些！再大些！”全文中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！理解含义深刻的句子：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。我的理解：这句话以一个极其生动形象的比喻，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如恶狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我的理解：这句话是全文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非只是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被

6、店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里高兴地喊着：“大些！再大些！”我的理解：这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架。我的理解：这句通过一个动作描写，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这

7、种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。5、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”我的理解：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。写作结构（写作顺序、文体的特点、段落划分等）1、本文以“窃读”为线索，以时间为顺序，同时还插入两个场景描写。2、段落划分：（1）第1自然段：运用了对比的写法，描写放学后作者急匆匆地赶往书店，突出了书对自己的巨大吸引力。（2）第2-9