冀教版三年级上册数学认识万以内的数：认.读.写万以内的数教案 (2).doc

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1、万以内数的认识知识与技能：使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。过程与方法：结合具体的实例，引导学生用类比、迁移的方法探索新知。情感态度与价值观：通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。学情分析在本课时学习之前，学生已经学过“1000以内数的认识”以及积累了许多有关万以内数的知识，具备了一定的学习基础，可以将学过的知识迁移到新知识的学习上。在本课

2、时中，难点是大数中间或末尾有零的数的读写法，以及大数在实际生活中的应用，使学生进一步体会数的意义。重点难点教学重点：会读、写万以内的数。教学难点：中间、末尾有0的数的读、写法。教学过程　　 教学活动【讲授】认识万以内的数的教学过程教学过程：口算题5×2=       81÷9=      60+80=       7×3=            100-60=63÷7=     78-16=      52+18=     90-50=            42÷6=前置性作业：如何读写三位数？指名回

3、答，引导学生进一步认识：读数时从高位读起，按数位顺序，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几就读几。数中间的0要读，数末尾的0不读；写数时从高位写起，按数位顺序，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几个在个位上写几，数中间和末尾的0都要写。一、激情导入：1、同学们，你们喜欢旅游吗？请同学们随老师一起去看看某景区神奇而美丽的自然风光吧！同学们在欣赏风景的同时，请记下其中的数。课件介绍：该景区群山环绕、连绵起伏，其主峰海拔大约808米，次峰约720米，最小山峰约123米，这里气候宜人、物种丰富，有植

4、物约1800种，动物约5012只，境内还有世界文化遗产---万里长城近1005米，还有近5121米的盘山路。2、汇报所记录的数（808、720、123、1800、5012、1005、5121）像1800、5012、1005、5121这样的数，我们以前认识过吗？（没有）3、揭示课题：认识万以内的数（设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生收集的数据资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）二、自主探究：1、万以内数的读法。（1）我们的老

5、朋友蓝灵鼠最近搬了家，新添置了很多家用电器，让我们到他的家去看一看吧！（2）课件出示商品图片及标价，你能读出这些数吗？空调：2165元            全自动洗衣机：4080元电视：8008元            电冰箱：3200元（3）指导读法：把这些数写在数位顺序表中，按照以前学过的方法自己试读，然后组内交流。（4）教师指名汇报，重点让学生说出想的过程。（5）特别指导中间、末尾有零的3个数的读法。（6）说出上面各数的组成，小组互说后，集体订正。（7）在数位顺序表中，你发现新朋友了吗？（发现了

6、万位）从右往左数第五位是什么位？（万位）（8）总结万以内数的读法。（小组讨论、汇报）①读数时从高位读起②按数位顺序，千位是几就读几千，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几就读几③中间有一个0或两个0，只读一个“零”④末尾不管有几个0都不读2、万以内数的写法。（1）课件出示4幅图片，读下面的说明文字，鼓励学生把信息中的数字写出来。（2）学生试写，指名板书。（3）集体订正。（4）总结写法。（小组讨论、汇报）①从高位写起②按数位顺序，几千就在千位上写几，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几个在个位

7、上写几，③数中间和末尾的0都要写3、质疑：关于万以内的数的读、写，你还有问题吗？（设计意图：学生在前面学习过千以内数的读法与写法，通过知识的迁移，来学习四位数的读写方法，对学生来说并不困难，给予学生充分的探究时间与空间，让学生主动去感受万以内数与千以内数在读法、写法上的区别与联系，从而正确的读出、写出万以内的数。）三、快乐尝试：1、师：大头蛙知道了同学们掌握读、写数的新本领后很高兴，它很想知道同学们的学习效果，让我们一起接受它的考验吧！第一关：读一读（1）世界上有哺乳动物4800余种。（2）学校图书馆有

8、图书3062册。第二关：写出横线上的数南京长江大桥的铁路桥长是六千七百七十二米，公路桥长是四千五百八十九米。第三关：填空（1）4952中有（）个千、（ ）个百、（ ）个十和（  ）个一。（2）3030中有（ ）个千和（）个（）。（3）由5个千和6个百组成的数是（  ）。（4）由7个千和7个一组成的数是（  ）。2、小结：谈收获。（设计意图：通过不同层次的练习，巩固万以内数的读法与写法。观看示例图，将生活中的实际问题引入课堂，激发学生学习数学