三年级下册第三单元教学设计.doc

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1、第三单元整体教学设计一、教材分析:本单元由三篇精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和一篇略读课文《想别人没想到的》及一个《语文园地》组成。单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。四篇课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。《亡羊补牢》说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚。《寓言两则—南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看

2、,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋,想另人没想到的。这四篇课文所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。二、单元教学目标:1、认识16个生字,会写36个汉字,正确读写词语表中的词语。2、积累课文中的好词句、好段落。3、做一次写自己的习作练习。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。5、能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。6、进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”,联系生活实际,体会故事中的道理。初步受到科学的思想方

3、法的教育。三、教学时间安排:本单元教学可用15课时《寓言两则》2课时《惊弓之鸟》2课时《画杨桃》2课时《想别人没想到的》1课时《语文园地三》4课时单元考试和试卷分析4课时9、寓言两则个人观点【学习目标】1.认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。【教学重难点】理解两则寓言的寓意。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境,让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》,看

4、它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?二、感知全文自读,思考:课文主要讲了一件什么事?三、细读理解课文1.第一自然段。(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。(可表演)2.第二、三、四自然段。(1)那个人是怎样想的?怎样做的?(2)你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?(3)那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)3.第五自然段。(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读,勾一勾。(2)有感情

5、地朗读这一自然段。四、提示寓意,拓展思维1.讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)2.你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)五、指导书写生字重点提示:“窿”字不要丢一横,“叼”字最后一笔是提。六、作业1、把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。2、完成《作业本》【板书设计】亡羊补牢邻居养羊人                满不在乎       (规劝)→修后悔极了第二课时一、谈话导入从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是

6、怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!二、感知大意1.自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。2.小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1.采用多种形式分角色朗读课文。2.课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。3.这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?朋友  楚国人(学生取的名字)在南边  马跑得快越远  车夫是个好把式哪一天才能到 盘缠多…………4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。5.这个人到底能不能

7、到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)6.你想对那个楚国人说点什么呢?四、总结寓意讨论:这个人的做法好不好?为什么?五、指导书写生字重点提示:“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。六、作业:1、搜集有关寓言的故事。2、小练笔写写对去楚国的人劝告的话。3、完成《作业本》【板书设计】目标:在南方南辕北辙永远到不了目的地办法:向北走 【教学反思】10、惊弓之鸟个人观点【学习目标】1.认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑

8、的意识。【教学重难点】理解课文最后一个自然段即更羸说

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