怀念母亲教学设计.doc

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1、6.《怀念母亲》教案设计教学目标：　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。　　2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。　　3.感情朗读。　　4.搜集文中相关的资料。　　教学重难点：　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。　　教学过程：一、创设情境，导入新课师：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。（生齐声喊）师：你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（生练说：(   ) 的母亲）师：母

2、亲，人世间最深情的呼唤，人心里最温馨的字眼。北大教授季羡林也是一个深爱母亲之人，写下了一系列讴歌母亲的文章，可在他《怀念母亲》一文中，却写到他有两个母亲，而且都让他深切怀念，这是怎么回事呢？让我们一起走进《怀念母亲》。（板书：怀念母亲）生齐读课题，读出“怀念”的情感。二、自主预习，探究阅读师出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音。师：作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感？（生积极在文中找，生说师板书）师：文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？请同学们再默读自己预习时

3、勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。（给予学生一定的整理时间）三、合作研读，感悟理解（一）品——失母之痛师：许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？生：自由读师重点引导学生理解：句子（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（2）我六岁离开我的生母，到城里去住。师：课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……

4、”生：读资料，深入理解作者的失母之痛。师：在季羡林心中，他认为什么最重？生：母亲，母爱最重！师：可他偏偏失去了最重的东西。留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。我们齐读这段文字。作者六岁离开了母亲，而且平时很少回家，没能帮到母亲感到内疚。母亲临终前，没能看到自己日夜想念得儿子，心中一定很痛苦。母亲是带着遗憾，带着不舍，离开的，一想到这些作者心如刀绞，让我们带着自己的理解来读这些句子。（生读）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想到些什么？（假设依偎在母亲身边，母亲满脸汗水烧火做饭······）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，母亲突然离世

5、，作者又怎能接受？让我们再次读这句话，体会作者的失母之痛。（生读）作者食不下咽，寝不安席，是不是仅仅因为母亲的离世吗？真正让作者报终天之恨的又是什么？没能回报母恩，没能尽到孝心，这是作者终生的遗恨，让我们在来读第2段，读出作者未报母恩的遗恨。（二）悟——思国之情师：他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？生：个别读第三自然段师：有一个词，叫——“频来入梦”。什么意思？生：经常到梦里来。师：出示学习提示1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？

6、3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。生默读日记内容并圈点勾画师相机出示；“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”引导学生感情朗读。师：出示日记（一）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。师追问：“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？生：交流自己的理解师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？师：引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢

7、？生：覆盖、粘、缠在师：糊字用在这里好在哪里？糊字写出了什么？生：萦绕、包起来的意思想甩也甩不掉。师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。生：读师:一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗？师：出示日记（二）想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（1）古今